教育心理学：主动学习版（原书第13版）

图书标准信息

• 作者 [美]安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）
• 出版社 机械工业出版社
• 出版时间 2021-11
• 版次 1
• ISBN 9787111692454
• 定价 129.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 字数 1.051千字

【内容简介】

《教育心理学：主动学习版》（原书第13版）延续了理论与实践紧密结合的风格，强调有关儿童发展、认知科学、学习、动机、教学和评估等各方面研究中所蕴含的教育启示和应用。本书提供了大量的案例、课堂片段、个案研究和实践指南，归纳了有经验的教师自己总结的教学法宝。本书是优秀的核心教材，同时可以作为心理学、教育学专业学生考试的重要参考资料。教育领域相关人士可以了解如何将教育心理学研究中获取的信息和理念运用于日常的教学问题的解决，有助于将探索研究与实践相结合。本书的内容深入浅出，也是大众读者了解教育心理学的不错选择。
  适用于心理学、教育学专业学生、教育工作者及对教育心理学感兴趣的大众读者。
  本书特色在于：
  按模块组织本书内容，与“慕课”课程有相似之处，有助于读者有针对性地学习，更有效地管理自己的 学业。
  每章会在章首呈现“教师的案例簿”，描述真实的课堂状态，并会问“你会怎么办”，让读者有机会将书中的重要主题运用到解决实际问题的过程中。
  每章的“正方观点/反方观点”专栏都会列举一个与各章主题有关的争议性话题，从正方观点和反方观点的角度进行解释。
  第13版新增内容：
  增加了虚拟学习环境对当今学生生活及教师教学影响的相关内容
  增加了有关大脑、突触可塑性、执行功能等内容
  增加了语言多样性、掩蔽教学，以及学生主导的会议等方面的内容
  增加了保罗和埃尔德的批判性思维模型
  增加了多元智能、自闭症谱系障碍、识别超常和天才学生的方式等内容
  增加了高流动性儿童的教育和校园欺凌等方面的内容

【作者简介】

安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）

曾就读于得克萨斯大学奥斯汀分校，终取得博士学位。博士毕业后，她一直从事中小学教学工作，1994年调任至俄亥俄州立大学从事高等教育教学工作，如今是俄亥俄州立大学的荣誉退休教授。她的研究主要关注动机和认知，尤其是学生和教师的效能感以及教师对教育的信念。

安妮塔曾担任美国教育研究协会（American Educational Research Association）教学与教师教育分会的副主席，以及美国心理协会（American Psychological Association）教育心理学分会的主席。代表作为《教育心理学》（Educational Psychology），还与南茜?佩里（Nancy Perry）合著《儿童发展》（Child Development）等图书。

 

译 者

伍新春

现任北京师范大学二级教授、心理学科学位委员会主任、心理学部博士生导师、儿童阅读与学习研究院院长。兼任中国心理学会教育心理专业委员会副主任、心理学普及工作委员会副主任，中国教育学会学校教育心理学分会副理事长等。主要从事教育与学校心理学、临床与咨询心理学等领域的教学和研究工作。主持和承担国家和省部级科研课题及国际国内合作课题50多项，在国内外学术期刊发表论文和研究报告320多篇，出版学术专著、教材、译著和科普著作等50余部。曾荣获国家高等教育教学成果奖、国家基础教育教学成果奖等奖励20余项。

 

董琼

北京师范大学心理学部博士，现任教于安徽大学。

 

程亚华

北京师范大学心理学部博士，现任教于宁波大学。

【目录】

译者序

前言

第1章　学习、教学与教育心理学   / 1

模块1　学习与教学   / 2

1.1　当今的学习与教学   / 2

1.2　什么是优质教学   / 6

模块1小结   / 11

模块2　教育心理学的研究与理论   / 12

1.3　教育心理学的作用   / 12

1.4　教育心理学的研究   / 14

1.5　教学理论与学习促进   / 19

模块2小结   / 21

第1章复习思考题   / 22

第2章　认知发展   / 23

模块3　发展的一般规律   / 24

2.1　发展的概念   / 24

2.2　脑与认知发展   / 26

模块3小结   / 35

模块4　皮亚杰主义与信息加工理论   / 35

2.3　皮亚杰的认知发展理论   / 35

模块4小结   / 47

模块5　维果茨基的社会文化观   / 48

2.4　维果茨基的社会文化观   / 48

模块5小结   / 53

模块6　皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示   / 53

2.5　皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示   / 53

模块6小结   / 57

第2章复习思考题   / 57

第3章　自我、社会性与道德发展   / 59

模块7　生理成长：个性与社会性发展的背景   / 60

3.1　生理发展   / 60

模块7小结   / 66

模块8　发展的社会背景   / 66

3.2　布朗芬布伦纳：发展的社会背景   / 66

模块8小结   / 79

模块9　自我   / 80

3.3　同一性和自我概念   / 80

模块9小结   / 91

模块10　理解他人和道德发展   / 92

3.4　理解他人和道德发展   / 92

3.5　个性与社会性发展研究对教师的启示   / 98

模块10小结   / 98

第3章复习思考题   / 99

第4章　学习者差异与学习需要   / 101

模块11　智力与思维风格   / 102

4.1　智力   / 102

4.2　学习和思维风格   / 112

模块11小结   / 115

模块12　全纳教育：教育每一个学生   / 116

4.3　个体差异与法律   / 116

4.4　面临学习挑战的学生   / 120

模块12小结   / 135

模块13　超常和天才学生   / 137

4.5　超常和天才学生   / 137

模块13小结   / 141

第4章复习思考题   / 142

第5章　语言发展、语言多样性与移民教育   / 143

模块14　语言发展与读写萌芽   / 144

5.1　语言的发展   / 144

模块14小结   / 150

模块15　语言的多样性   / 151

5.2　语言发展的多样性   / 151

5.3　班级中的语言差异   / 157

模块15小结   / 158

模块16　移民学生和英语学习者   / 159

5.4　移民学生的教学   / 159

5.5　特殊的挑战：有障碍和特殊天赋的英语学习者   / 171

模块16小结   / 172

第5章复习思考题   / 173

第6章　文化与多元化   / 175

模块17　社会和经济的多元化   / 176

6.1　当今的多元化课堂   / 176

6.2　经济和社会阶层的差异   / 180

模块17小结   / 186

模块18　民族、种族和性别   / 187

6.3　教学中的民族和种族问题   / 187

6.4　教学中的性别问题   / 194

模块18小结   / 199

模块19　多元化与教学：多元文化教育   / 200

6.5　多元文化教育：创建文化融合的课堂   / 200

模块19小结   / 208

第6章复习思考题   / 208

第7章　学习的行为主义观点   / 210

模块20　学习的行为主义解释   / 211

7.1　科学地理解学习   / 211

7.2　早期对学习的解释：邻近学习和经典性条件作用   / 213

7.3　操作性条件作用：尝试新的反应   / 215

模块20小结   / 220

模块21　行为主义学习理论的应用   / 220

7.4　应用行为分析   / 220

7.5　当代应用趋势   / 231

7.6　挑战、警告与批判   / 235

模块21小结   / 238

第7章复习思考题   / 240

第8章　学习的认知观点   / 241

模块22　认知观的基础   / 242

8.1　认知观的构成要素   / 242

8.2　记忆的认知观   / 244

模块22小结   / 253

模块23　长时记忆   / 254

8.3　长时记忆   / 254

8.4　促进知识的深度理解和长久保存：基本原则与应用   / 261

模块23小结   / 269

第8章复习思考题   / 270

第9章　复杂认知过程   / 271

模块24　元认知和学习策略   / 272

9.1　元认知   / 272

9.2　学习策略   / 275

模块24小结   / 282

模块25　问题解决和创造性   / 282

9.3　问题解决   / 282

9.4　创造性   / 291

模块25小结   / 296

模块26　批判性思维、论证和迁移   / 297

9.5　批判性思维和论证   / 297

9.6　为迁移而教   / 300

模块26小结   / 303

第9章复习思考题   / 304

第10章　学习科学和建构主义   / 305

模块27　学习科学和建构主义概述   / 306

10.1　学习科学   / 306

10.2　认知建构主义和社会建构主义   / 307

模块27小结   / 313

模块28　建构主义取向的教与学   / 314

10.3　建构主义理论观点的应用   / 314

模块28小结   / 328

模块29　课堂外的学习   / 329

10.4　服务性学习   / 329

10.5　数字世界中的学习   / 331

模块29小结   / 337

第10章复习思考题   / 338

第11章　学习与动机的社会认知观   / 339

模块30　社会认知理论及应用   / 340

11.1　社会认知理论   / 340

11.2　示范：通过观察他人进行学习   / 342

11.3　自我效能感与主体性   / 345

模块30小结   / 350

模块31　自我调节学习与教学   / 351

11.4　自我调节学习   / 351

11.5　以提高自我效能感和自我调节学习为目的的教学   / 359

11.6　学习理论的整合   / 362

模块31小结   / 363

第11章复习思考题   / 364

第12章　学习动机与教学   / 365

模块32　动机基础与需要层次   / 366

12.1　动机   / 366

12.2　需要   / 370

模块32小结   / 374

模块33　目标与信念   / 375

12.3　目标定向   / 375

12.4　信念与自我图式   / 378

模块33小结   / 384

模块34　兴趣、好奇与情绪   / 385

12.5　兴趣、好奇与情绪   / 385

模块34小结   / 393

模块35　学校中的学习动机   / 393

12.6　学校中的学习动机：TARGET模型   / 393

模块35小结   / 402

第12章复习思考题   / 402

第13章　学习环境的创设   / 404

模块36　积极的学习环境   / 405

13.1　课堂管理的内涵与价值   / 405

13.2　创设积极的学习环境   / 409

13.3　维持良好的学习环境   / 416

模块36小结   / 421

模块37　预防问题和鼓励沟通   / 422

13.4　处理纪律问题   / 422

13.5　沟通的必要性   / 430

13.6　多样性：文化回应管理   / 436

模块37小结   / 437

第13章复习思考题   / 438

第14章　为每个学生而教   / 439

模块38　制订高效的教学计划   / 440

14.1　关于教学的研究   / 440

14.2　制订教学计划   / 442

模块38小结   / 448

模块39　教学方法   / 449

14.3　选择教学方法   / 449

模块39小结   / 461

模块40　差异教学与适应性教学   / 462

14.4　实施差异教学   / 462

14.5　教师的期望   / 468

模块40小结   / 472

第14章复习思考题   / 473

第15章　教学评估与测验   / 474

模块41　教学评估   / 475

15.1　教学评估的基本含义   / 475

模块41小结   / 480

模块42　课堂评估、测验和评分   / 480

15.2　课堂测验评估   / 480

15.3　真实课堂评估   / 484

15.4　评分   / 490

模块42小结   / 496

模块43　标准化测验   / 497

15.5　标准化测验概述   / 497

模块43小结   / 508

第15章复习思考题   / 508

参考文献   / 510