课堂教学的革命/大教育书系

图书标准信息

• 作者 刘金玉 著
• 出版社 长江文艺出版社
• 出版时间 2016-05
• 版次 1
• ISBN 9787535486103
• 定价 36.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 轻型纸
• 页数 234页
• 丛书 大教育书系

【内容简介】

　　《课堂教学的革命》对近年来出现的诸多课改现象进行了深入的思考，并提出了应对的策略，特别是对“动起来的课堂”、“围起来的课堂”、“转起来的课堂”等现象作了深入的剖析，让人耳目一新，充满了时代性、深刻性、前瞻性。
　　“洋思教学模式”是中学课程改革的先导，是对传统课堂教学的冲击。在本书中，洋思中学副校长刘金玉结合自己多年的教学管理实践，基于自己的长期思考，详细而全面地介绍了“洋思教学模式”，让读者从中真正读懂模式之思想、内涵、根本、操作方法、具体路径、注意事项。

【作者简介】

　　刘金玉，洋思中学副校长，洋思经验创始人之一。正高级教师（教授级高级教师），江苏省特级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象，江苏省333高端人才培养对象，全国赛课一等奖获得者。国家行政学院特聘中小学校长培训班答疑专家，洋思高效课堂研究会副会长。
　　在《人民教育》《中国教育学刊》等刊物上先后发表近百篇文章，著有《高效课堂八讲》《学校高效管理六讲》等六部专著。作为核心成员参加的《洋思教学模式》和《中学语文教学整体改革的实践与研究》双双荣获2014年首届国家基础教育成果奖一等奖，《高效课堂八讲》被江苏省人民政府评为哲学社会科学优秀成果奖。超千次应邀到全国各地讲学、上示范课、进行学术交流，主题包括高效课堂、学校改革、学生成长、教师发展与班级管理等。

【目录】

上篇 课堂教学革命的缘起
一 传统的课堂教学的弊端种种
（一）分数第一 （二）面向少数 （三）被动接受 （四）手段单一
（五）负担很重 （六）缺少安全感 （七）教学效果差
二 时代呼唤课堂教学的革命
（一）人性发展的要求
（二）“四个支柱”的要求
（三）“三个面向”的要求
（四）中国走向世界的必然要求
（五）现代社会物质高度发展的要求
（六）新课程改革的要求
三 现今课堂改革的诸多误区
中篇 课堂教学革命的理性思考
一 课堂教学革命的追求目标
（一）传统课堂是有效课堂
（二）字解“高效课堂”
（三）质解“高效课堂”
二 课堂教学革命的本质特征
（一）真实 （二）有序 （三）紧张 （四）活力 （五）简单
三 课堂教学革命的基本原则
（一）学生性 （二）学习性 （三）学科性 （四）学段性
（五）学潜性 （六）学序性 （七）学导性 （八）学效性
四 课堂教学革命的评价标准
（一）学习目标是否准确
（二）学习流程是否科学
（三）学习方式是否切实
（四）学习内容是否真实
（五）学习对象是否所有
（六）学习发展是否全面
下篇 课堂教学革命的成功实践
一 “洋思教学模式”的发展性
（一）问题的提出
（二）解决问题的过程与方法
二 “洋思教学模式”的操作性
（一）“洋思教学模式”之“先学”
（二）“洋思教学模式”之“后教”
（三）“洋思教学模式”之“当堂训练”
（四）“洋思教学模式”之应用类型
（五）“洋思教学模式”之发展层级
三 “洋思教学模式”的素质性
（一）守纪素质的体现
（二）竞争素质的体现
（三）理想素质的体现
（四）信心素质的体现
（五）耐挫素质的体现
（六）惜时素质的体现
（七）劳动素质的体现
（八）诚信素质的体现
（九）协作素质的体现
（十）创新素质的体现
四“洋思教学模式”的革命性
（一）程序之变 （二）目标之变 （三）时间之变 （四）主体之变
（五）方式之变 （六）手段之变 （七）评价之变 （八）应用之变
五“洋思教学模式”的理论性
（一）“先学后教，当堂训练”：孔子教育思想的精彩演绎
（二）“先学后教，当堂训练”：陶行知教育思想的精彩演绎
（三）“先学后教，当堂训练”：和谐教学思想的精彩演绎
（四）“先学后教，当堂训练”：尝试教学思想的精彩演绎
六“洋思教学模式”的推广性
（一）加强领导，全面实施“三个走进”
（二）加强培训，全面开展“课堂研究”
（三）加强责任，全面落实“课改承包”
后记