新时代教师发展解码

图书标准信息

• 作者 李爱娟
• 出版社 九州出版社
• 出版时间 2019-03
• 版次 1
• ISBN 9787510879241
• 定价 58.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 238页
• 字数 290.000千字

【内容简介】

这是一部关于教师发展研究的学术专著。本书围绕教师教育发展过程中的新现象和新问题，从不同视角展开研究和探索。研究内容涵盖教师教育发展规划、课程体系、培养模式以及评价方式等，结合新时代教师发展的新挑战与新命题，作者根据不同地域、不同学校教师教育发展中的普遍性和特殊性，针对卓越教师、学生核心素养、公费师范生培养等教师专业发展的新问题，运用实证调查和理论研究等各种研究方法，从不同的角度分析问题，探索解决策略。本书有利于全方位解读教师教育专业，解决其专业发展过程中出现的新问题。

【作者简介】

李爱娟，教育技术学硕士，临沂大学教育学院副教授，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会理事，师范大学访问学者。在山东社会科学与管理等期刊发表学术20余篇，其中核心期刊6篇；出版专著、教材6部；申请实用新型专利1项、软件著作权3项；主持和主要参加研究和省部级和科研项目4项；荣获各级各类奖励8项。

精彩内容：

章新时代教师发展概述报告指出，我们这个时代已经进入了一个要大力发展教师教育、要求教师不断提升专业素质能力的新时代。顺应新时代提出的要求，教师专业发展必将会逐渐成为世界教师发展的潮流和趋势，并将对我国教师队伍专业发展建设起重大的作用。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为了深入贯彻落实党的精神，院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见（以下简称意见）强调，坚持兴国、必先强师，深刻认识教师队伍建设的重要意义和体要求，阐述了全面深化新时代教师队伍建设改革的战略意义、指导思想、基本原则和目标任务，大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力。节教师专业发展阶段理论教师职业被视为一种专业，教师的成长是一种职业发展。教师的成长是伴随着教师职业生涯的个体社会化过程进行的。众多研究表明，教师职业发展具有其内在规律。教师从新手教师成长为专家教师要历经不同阶段。教师专业发展阶段理论研究开始于20世纪60年代末，兴盛于七八十年代的欧美。1969年，美国得克萨斯大学教师弗兰西斯富勒（france fuller)以其编制的教师关注问卷（teacher concern quetionnaire)开始了教师发展阶段理论的研究。外学者本着促进教师专业发展的目的，从不同的视角对教师专业发展阶段进行了研究，提出了不同的教师专业发展阶段理论。一、国外研究国外教师专业发展阶段理论代表研究主要有富勒的教师关注阶段理论、卡茨的教师专业发展四阶段理论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师职业生涯发展周期模型、斯德菲的教师生涯发展模式、休伯曼的教师职业周期主题模式等。

【目录】

第一章 新时代教师发展概述

第一节 教师专业发展阶段理论

第二节 新时代教师发展的困境·

第三节 创新型教师素质

第二章 教师专业发展规划

第一节 教师专业发展规划的必要性

第二节 教师专业发展规划的内容

第三节 教师专业发展规划的实现

第三章“全科型”小学教师教育课程设置

第一节 我国“全科型”小学教师教育课程设置的历史演变

第二节 我国“全科型”小学教师教育课程设置的现状

第三节 我国“全科型”小学教师教育课程设置的建议

第四章 新时代教师教育教学模式

第一节  参与式教学

第二节“问题导学-互动建构”课堂教学模式

第三节 情境教学模式

第五章 教师教育评价研究·

第一节 教师教育发展与评价改革

第二节 教师教育评价概述

第三节 教师教育评价准则的确定方法

第四节 第四代评价理论与教师专业素质提高·

第六章 校地联盟教师教育制度

第一节 概述

第二节 校地联盟教师教育制度构成要素及其关系

第三节 校地联盟教师教育制度内容设计·

第四节 校地联盟教师教育制度实施保障

第七章 卓越教师职前培养研究 

第一节 概述

第二节 卓越教师职前培养

第八章 核心素养下师范生教学能力研究

第九章 公费师范生培养研究

第一节 师范生公费教育政策

第二节 公费师范生从教意愿

第三节 公费师范生教师职业认同

第四节 公费师范生培养模式

参考文献