双一流背景下地方财经类院校专业学位研究生人才培养--经验模式与实践

图书标准信息

• 作者 作者:林海英；李文龙；林海华；黄海梅；侯淑霞；责编:刘豪
• 出版社 中国商务出版社
• 出版时间 2023-11
• ISBN 9787510349324
• 定价 48.00元
• 装帧 其他
• 开本 其他

【内容简介】

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    本书以地方财经类院校为例，借助调查数据与实践案例，运用主成分分析法与虚拟仿真法，挖掘地方财经类院校专业学位研究生人才培养存在的问题，并从“1”价值导向、“3”培养路径、“2”机制与资源保障三个方面构建与实施“1+3+2”专业学位研究生人才培养模式，继而评估与分析其建设成效，最后提出该人才培养模式的反思与展望。本书为创新探索地方财经类院校专业学位研究生人才培养模式，提高高层次、创新型、应用型人才培养质量提供参考依据。

【作者简介】

林海英，中共党员，教授，管理学博士，硕士生导师。内蒙古自治区青年创新人才、内蒙古自治区“草原英才”工程青年创新创业人才第一层次人选、内蒙古自治区“高等学校青年科技英才オ”、内蒙古自治区“新世纪321人才工程”二层次人选。2011年以来，在《经济研究》《农业经济问题》《农业技术经济》等期刊发表学术论文50余篇;主持国家社科基金课题1项、省部级课题11项，主持、参与教学改革项目15项，参与服务地方培训项目10项;出版专著5部，教材3部;咨政报告获内蒙古自治区人大副主任、政府副主席批示5份，获新华社辽宁分社、自治区政协、自治区发展改革委、地方金融管理局及其他企事业单位采纳7份;获国家级、省部级教学科研奖励20余项，如第九届高等学校科学研究(人文社会科学)优秀成果青年奖1项，内蒙古自治区哲学社会科学优秀成果政府奖一等奖1项、二等奖2项，第三届全国高校教学创新大赛二等奖。

【目录】

第一章引言

第一节研究背景与研究意义

第二节研究内容与研究方法

第二章理论基础与文献综述

第一节理论基础・

第二节文献综述・

第三章地方财经类院校专业学位研究生人才培养模式的现状和存在的问题.....37

第一节地方财经类院校专业学位研究生人才培养模式的现状调查

第二节地方财经类院校专业学位研究生人才培养模式现存问题

第四章地方财经类院校专业学位研究生“1+3+2”人才培养模式构成与实施

第一节专业学位研究生“1+3+2”人才培养模式内涵与结构

第二节地方财经类院校专业学位研究生“1+3+2”人才培养模式构成与实施

第五章地方财经类院校专业学位研究生“1+3+2”人才培养模式的建设成效

第一节专业学位研究生人才培养质量显著提升.

第二节专业学位研究生实践素养和能力改善明显

第六章国内外院校专业学位研究生人才培养模式的经验借鉴

第一节国外院校专业学位研究生人才培养的典型模式

第二节国内院校专业学位研究生人才培养的典型模式

第三节专业学位研究生人才培养模式的经验借鉴

第七章地方财经类院校专业学位研究生“1+3+2”人才培养模式对策建议...137

第一节师资力量方面

第二节制度保障方面

第三节资源协同方面

第四节支持体系方面

附录

附录一专业学位研究生人才培养模式的调查问卷(教师版)

附录二专业学位研究生人才培养模式的调查问卷(学生版)

参考文献

内容摘要

第一节研究背景与研究意义

一、研究背景

2017年1月24日，《教育部、财政部、国家发展改革委关于印发〈统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法(暂行)》的通知》(教研[2017]2号)，指出预计到2030年建设更多的世界一流学科;2018年8月8日，《教育部、财政部、国家发展改革委关于印发《〈关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见〉的通知》(教研[2018]5号)，指出深化研究生教育综合改革，进一步明确不同学位层次的培养要求，改革培养模式，着力改进研究生培养体系，提升研究生创新能力，深化和扩大专业学位教育改革，强化研究生实践能力，培养高层次应用型人才;2020年2月24日，《教育部、国家发展改革委、财政部印发〈关于“双一流”建设高校促进学科融合加快人工智能领域研究生培养的若干意见〉的通知》(教研[2020]4号),指出培养和汇聚具有创新能力与合作精神的高层次人才是院校的重要使命，注重创新人才培养模式。

为深人学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，全面贯彻落实全国教育大会和全国研究生教育会议精神，国务院学位委员会、教育部根据《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》，加快推进新时代专业学位研究生教育高质量发展，特制定《专业学位研究生教育发展方案(2022-2025)》>。方案提出专业学位研究生教育发展目标是，到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生,总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量，进一步创新专业学位研究生培养模式，产教融合培养机制更加健全，专业学位与职业资格衔接更加紧密，发展机制和环境更加优化，教育质量水平显著提升，建成灵活规范、产教融合、优质高效、符合规律的专业学位研究生教育体系。

随着经济全球化建设迈人新时期，国家在经济发展和科技进步的前沿和关键领城中对于高水平的创新型、应用型人才产生了巨大的需求。专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道，专业学位人才培养是主动服务创新型国家建设的重要路径，是研究生教育改革高质量发展的战略重点。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中提出，要“激发人才创新活力，培养造就高水平人才队伍”“加强创新型、应用型、技能型人才培养，实施知识更新工程、技能提升行动，壮大高水平工程师和高技能人才队伍”。地方财经类院校不同于“双一流”财经类院校，尤其是在专业学位研究生培养过程中存在较大差异，与快速扩张的人才需求相对应的是地方财经类院校专业学位研究生人才培养模式的不完善。由于发展历史较短、培养经验不足等原因，当前的专业学位研究生培养存在诸多问题。

二、研究意义

本书研究意义有两方面，一方面是理论意义:研究生人才培养模式对研究生教育理论的发展具有推动功能。专业学位研究生人才培养是实现培养目标的系统活动过程，本书对人才培养模式的研究探索是教育理论到教育实践的应用转化，对丰富研究生教育理论具有重要意义;通过研究适合专业学位研究生人才的培养模式，在理论上真正揭示专业学位研究生教育的特殊性，为各种教育实践和相对应的教育理论的紧密结合创造有效途径，对教育理论的深层次研究具有一定的贡献;通过对专业学位研究生人才培养模式的研究和实施，使教育工作者在教育实践中深切体会到理论的创新对教育有着极其重要的作用和影响，并在实践中不断发现解决新问题，进一步推动教育理论的发展。另一方面是现实意义:第一，有利于创新专业学位研究生的高层次应用型专门人才培养模式，在当前瞬息万变的时代培养出更多的高层次应用型人才;第二，有利于增强地方财经类院校专业学位研究生创新能力和实践能力，真正将专业学位研究生与学术学位研究生做准确区分;第三，有利于完善地方财经类院校专业学位研究生人才培养模式，让地方财经类院校同重点财经类院校同步发展。

精彩内容

本书以地方财经类院校为例，借助调查数据与实践案例，运用主成分分析法与虚拟仿真法，挖掘地方财经类院校专业学位研究生人才培养存在的问题，并从“1”价值导向、“3”培养路径、“2”机制与资源保障三个方面构建与实施“1+3+2”专业学位研究生人才培养模式，继而评估与分析其建设成效，最后提出该人才培养模式的反思与展望。本书为创新探索地方财经类院校专业学位研究生人才培养模式，提高高层次、创新型、应用型人才培养质量提供参考依据。