数学学业成就评价实证分析

图书标准信息

• 作者 沈南山
• 出版社 中国科学技术大学出版社
• 出版时间 2017-01
• 版次 1
• ISBN 9787312040115
• 定价 36.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 203页
• 字数 339千字

【内容简介】

《数学学业成就评价实证分析》是在作者沈南山博士论文的基础上改写而成的。本书以国家基础教育质量监测为背景，并基于国家数学课程标准，从理论和实践两个维度，比较系统地探讨了数学学业成就评价测查工具研制的基本问题。本书共分7章，包括问题的提出与研究方法、数学学业成就评价研究综述、研究的理论基础、数学学业成就评价试题编制的基本问题、试题编制检验的多级评分原理与参数分析、试题编制检验的抽样实验与分析、结论与建议等，试图为我国基础教育质量监测数学学业水平测试提供现实的参照坐标。
  本书可作为攻读数学课程与教学论专业的研究生、教育硕士的教学用书，也可作为高等师范院校数学与应用数学专业本科生的学习参考用书，还可作为中学数学教师继续教育以及其他各类数学教育工作者的教学参考用书。

【作者简介】

沈南山，合肥师范学院数学与统计学院教授，主编和参编4本著作，主持科技部重大课题中国青心理发育特征调查项目一项，主持2010年安徽省哲学社会科学规划项目一项，主持2009年安徽省自然科学研究项目一项，主持省教育厅2015年研究重点项目一项，主持安徽省高校教师发展联盟2014年度研究项目一项。

【目录】

目录序第1章  问题的提出与研究方法  1.1  研究缘起  1.2  研究思路与方法第2章  数学学业成就评价研究综述  2.1  数学学业成就评价  2.2  发展性学生评价序第1章  问题的提出与研究方法  1.1  研究缘起  1.2  研究思路与方法第2章  数学学业成就评价研究综述  2.1  数学学业成就评价  2.2  发展性学生评价  2.3  基础教育质量监测    2.3.1  基础教育质量监测的目标与对象    2.3.2  基础教育质量监测的学业评价体系    2.3.3  基础教育质量监测实施制度和政策  2.4  国内数学学业成就评价研究概述  2.5  国外数学学业成就评价研究概述    2.5.1  美国基础教育学业评价体系    2.5.2  国际学生评价项目    2.5.3  TIMSS评价体系    2.5.4  英国的国家课程测试    2.5.5  澳大利亚国家评价计划第3章  研究的理论基础  3.1  试题编制的教育评价学基础    3.1.1  现代教育评价理论的发展    3.1.2  现代教育评价的主要模式  3.2  试题编制的教育测量学基础    3.2.1  教育测量的经典测量理论方法    3.2.2  教育测量的项目反应理论模型第4章  数学学业成就评价试题编制的基本问题  4.1  数学学业成就的评价标准    4.1.1  课程标准与教材分析    4.1.2  内容标准    4.1.3  表现标准    4.1.4  评价标准  4.2  试题编制的量纲指标体系    4.2.1  试题编制范畴    4.2.2  试题编制双向细目表  4.3  试题编制结构    4.3.1  试题编制的题型结构    4.3.2  试题编制的长度结构    4.3.3  试题编制的组成结构  4.4  抽样实验第5章  试题编制检验的多级评分原理与参数分析  5.1  测验项目的评分要素    5.1.1  测验项目的基本概念    5.1.2  测验项目的样本空间    5.1.3  二级与多级评分项目  5.2  测验项目的概率函数    5.2.1  节点呈包含关系的测验项目的概率函数    5.2.2  节点呈相互独立关系的测验项目的概率函数    5.2.3  二参数逻辑斯谛模型下测验项目的概率函数  5.3  能力参数估计    5.3.1  能力参数    5.3.2  能力参数已知情况下的项目参数估计    5.3.3  项目参数已知情况下的能力参数估计  5.4  测验项目信息函数与测验信息函数    5.4.1  测验项目信息函数    5.4.2  测验信息函数  5.5  最优评分权  5.6  测验的有效性检验方法第6章  试题编制检验的抽样实验与分析  6.1  实验设计    6.1.1  样本取样    6.1.2  测试工具    6.1.3  研究假设  6.2  数据处理与分析    6.2.1  存储数据文件    6.2.2  经典测量理论下的项目参数分析    6.2.3  项目反应理论下的项目参数分析  6.3  试题编制的素质教育功能分析    6.3.1  试题编制以数学素质教育为总体目标    6.3.2  试题编制体现课程标准“三维目标”要求    6.3.3  试题编制凸显评价的多种教育功能第7章  结论与建议  7.1  研究结论    7.1.1  试题编制在CTT下的各项指标具有良好的可信度    7.1.2  试题编制在IRT下的各项参数反映较大的信息量    7.1.3  试题编制测验的有效性和显著性检验  7.2  研究不足    7.2.1  试题编制理论研究的局限性    7.2.2  推论范围有限  7.3  研究建议    7.3.1  数学素质教育是监测的基本目标    7.3.2  建立完整的数学学业水平监测系统    7.3.3  优化数学学业水平评价方案    7.3.4  推行基于IRT的数学学业水平评价实践附录1  数学学业成就评价测查试题附录2  存储数据文件（dwi.dat）附录3  数学学业成就评价关键环境变量调查问卷参考文献后记收起全部>>