幼儿心理学

图书标准信息

• 作者 焦艳凤、郭苹 编
• 出版社 化学工业出版社
• 出版时间 2015-04
• 版次 1
• ISBN 9787122228086
• 定价 29.80元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 230页
• 字数 368千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 全国高职高专学前教育专业系列规划教材

【内容简介】

　　幼儿心理学是师范院校学前教育专业的一门基础课，《幼儿心理学》在编写过程中既重视教材的系统性和理论性，又力求教材内容通俗易懂。《幼儿心理学》旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必须的心理学知识，并培养学生运用这些知识解决实际教学问题的能力，使其逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。《幼儿心理学》首先阐述了幼儿心理发展的基本理论，在此基础上，分别对幼儿注意、认知、情感、意志、个性心理、人际交往、游戏和幼儿心理健康等方面提出了相应的教育建议。

【作者简介】

　　焦艳凤，佳木斯职业学院学前教育分院，高级讲师，2003年，学前教育专业本科毕业；国家心理咨询师二级、高级保健师、心理专业负责人、心理专业带头人。03年起，一直从事教育学、心理学等相关学科的教学工作，除心理专业课程外主要承担学前教育专业的学前教育学和学前心理学的教学，并成为学前教研室骨干教师。
　　今年暑假参加了早教课程培训班，学习了亲子、感统、奥尔夫、蒙氏等课程，获得启蒙指导师资质。从上半年起，一直参与我学院学前教育专业感觉统合实训室和早教中心的筹备工作。
　　参与黑龙江省学前教育研究会“十二五”研究课题，已开题。
　　参与黑龙江省教育科学规划课题《幼儿教师职业倦怠对幼儿问题行为的影响研究》。

【目录】

第一章
绪　论
第一节　心理学与幼儿心理学　/001
一、心理学的研究　/001
二、幼儿心理学的研究　/002
第二节　心理现象　/002
一、心理是脑的机能　/002
二、心理是对客观现实的反映　/004
三、心理具有主观能动性　/005
四、心理在实践活动中不断发展　/005
第三节　学习幼儿心理学的意义　/006
一、学习幼儿心理学的理论意义　/006
二、学习幼儿心理学的现实意义　/006
第四节　幼儿心理学的研究方法　/007
一、描述性研究　/007
二、实验性研究　/009
思考与练习　/011
拓展阅读　/011
实践在线　/012
第二章
幼儿心理发展的基本理论
第一节　幼儿心理发展的影响因素　/013
一、遗传与心理发展　/013
二、生理成熟与心理发展　/014
三、环境和教育与心理发展　/015
第二节　幼儿心理发展的年龄特征　/018
一、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展　/018
二、心理发展年龄阶段的划分　/019
三、各年龄幼儿心理发展的年龄特征　/019
第三节　关于儿童心理发展的几种主要理论观点　/021
一、认知发展学说　/021
二、行为主义学说　/023
三、精神分析学说　/026
思考与练习　/027
拓展阅读　/027
拓展阅读　/028
实践在线　/031
第三章
幼儿注意的发展
第一节　注意的一般概述　/033
一、注意的基本概念　/033
二、注意的种类　/033
三、注意的功能　/034
四、注意的品质　/034
五、注意的生理机制　/035
六、注意的外部表现　/036
第二节　注意在幼儿心理发展中的作用　/036
一、注意与幼儿的心理发展　/036
二、注意与幼儿感知觉的发展　/037
三、注意与幼儿记忆的发展　/037
四、注意与幼儿意志品质的发展　/037
五、注意与幼儿的学习　/037
第三节　幼儿注意发展的特点　/037
一、新生儿的注意发展特点　/038
二、1岁前儿童注意发展的特点　/038
三、1～3岁儿童注意发展的特点　/039
四、3～6岁儿童注意发展的特点　/040
第四节　幼儿注意分散的原因和防止　/042
一、幼儿注意分散的原因　/042
二、培养幼儿注意的策略　/043
三、审慎处理幼儿“多动”现象　/044
思考与练习　/045
拓展阅读　/045
实践在线　/048
第四章
幼儿的感知觉
第一节　幼儿的感觉　/049
一、感觉的概述　/049
二、幼儿感觉的发展　/052
三、幼儿感觉的训练　/056
第二节　幼儿的知觉　/059
一、知觉的概述　/060
二、幼儿知觉的发展　/062
三、幼儿观察力的培养　/066
思考与练习　/069
拓展阅读　/069
实践在线　/070
第五章
幼儿的记忆与想象
第一节　幼儿的记忆　/071
一、记忆的基本理论　/071
二、幼儿的记忆　/075
第二节　幼儿的想象　/080
一、想象的概述　/080
二、想象对幼儿心理发展的重要作用　/081
三、幼儿想象的特点　/082
四、幼儿想象的培养　/083
思考与练习　/087
拓展阅读　/087
实践在线　/088
第六章
幼儿思维与言语
第一节　幼儿的思维　/089
一、思维概述　/089
二、幼儿思维的发展阶段与特点　/093
三、幼儿思维的培养　/097
第二节　幼儿的言语　/098
一、言语概述　/098
二、幼儿言语的发展　/100
三、幼儿言语能力的培养　/104
思考与练习　/106
拓展阅读　/106
实践在线　/108
第七章
幼儿的情绪、情感与意志
第一节　幼儿的情感　/109
一、情绪和情感的概述　/109
二、幼儿情绪和情感的发展　/114
三、幼儿情绪和情感的培养　/116
第二节　幼儿的意志　/118
一、意志的概述　/118
二、幼儿意志的发展　/119
三、幼儿意志的培养　/120
思考与练习　/121
拓展阅读　/121
实践在线　/126
第八章
幼儿个性的发展
第一节　幼儿个性倾向的发展　/127
一、个性的概述　/127
二、幼儿自我意识的发展　/129
三、幼儿需要的发展　/132
四、幼儿兴趣发展的特点及培养　/133
第二节　幼儿的个性心理特征　/134
一、能力　/134
二、气质　/137
三、性格　/140
思考与练习　/142
拓展阅读　/142
实践在线　/148
第九章
幼儿的人际交往
第一节　人际交往概述　/149
一、人际交往的含义　/149
二、人际交往的意义　/150
三、人际关系的建立与发展　/152
四、人际交往的一般原则　/155
第二节　幼儿的亲子关系　/158
一、亲子交往的含义　/158
二、亲子交往的重要性　/159
三、依恋　/160
四、亲子交往的影响因素　/162
第三节　幼儿的同伴关系和师幼交往　/165
一、幼儿的同伴关系　/165
二、幼儿的师幼交往　/169
思考与练习　/169
拓展阅读　/170
实践在线　/172
第十章
游戏与幼儿的心理发展
第一节　游戏的基本概念　/175
一、游戏的定义　/175
二、游戏的外部特征　/176
第二节　游戏的理论流派　/178
一、经典游戏理论　/178
二、精神分析学派的游戏理论　/179
三、认知发展学派的游戏理论　/179
四、社会文化历史学派的游戏理论　/180
五、游戏的觉醒理论　/181
第三节　学前儿童游戏的分类　/182
一、从认知发展的角度分类　/182
二、从儿童的社会性发展性分类　/183
三、从游戏的主题分类　/184
四、幼儿园游戏分类的几种形式　/184
第四节　游戏与学前儿童的身心发展　/185
一、游戏与学前儿童认知的发展　/185
二、游戏与学前儿童社会性发展　/186
三、游戏与学前儿童情绪情感的发展　/187
四、游戏与学前儿童身体的发展　/189
第五节　幼儿园各类游戏的指导　/189
一、幼儿园的角色游戏及其指导　/189
二、幼儿园的表演游戏及其指导　/193
三、幼儿园的结构游戏及其指导　/196
四、幼儿园的规则游戏及其指导　/199
第六节　玩教具和游戏材料　/203
一、玩教具概述　/203
二、玩教具及游戏材料的提供　/204
思考与练习　/207
拓展阅读　/208
实践在线　/208
第十一章
儿童与教师的心理健康
第一节　儿童的心理健康与教育　/209
一、心理健康的概述　/209
二、儿童心理健康的标准　/211
三、儿童心理健康的影响因素　/212
四、儿童心理发展的特点　/215
五、儿童心理健康的维护　/217
第二节　幼儿教师的心理健康及其维护　/220
一、教师的心理健康状态对幼儿的影响　/220
二、幼儿教师心理健康的标准　/221
三、幼儿教师的心理特征　/222
四、幼儿教师的心理现状　/223
五、影响幼儿教师心理健康的因素　/223
六、幼儿教师心理健康的维护　/226
思考与练习　/228
拓展阅读　/228
实践在线　/229
参考文献　/230