儿童发展心理学(第2版)

图书标准信息

• 作者 王惠萍；孙宏伟
• 出版社 科学出版社
• 出版时间 2018-02
• 版次 1
• ISBN 9787030554338
• 定价 65.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 页数 324页
• 字数 480千字

【内容简介】

《儿童发展心理学（第2版）》由三个部分构成，**部分从宏观角度介绍了儿童心理发展的基本问题，包括儿童心理发展的研究对象、研究任务、研究方法、基本理论、生物学基础等，有助于读者从整体方面把握心理发展的基本观点；第二部分从发展角度设置了不同年龄阶段的教学内容，包括婴儿、幼儿、童年期、青少年期等阶段儿童的心理发展特点，有助于读者从横纵两方面理解各种心理活动的相互联系与影响；第三部分从对比角度呈现了特殊儿童的心理发展以及儿童心理障碍的诊断与治疗，有助于读者从正反两方面了解儿童异常心理的表现、诊断、成因与矫治。《儿童发展心理学（第2版）》在每一章的儿童心理发展特点之后，增加了主体知识、要点小结、关键术语、资源链接、复习思考、练习测验等模块，突出了教材的基础性与应用性。

【目录】

目录

**章 绪论 1

**节 儿童发展心理学的研究对象 1

一、心理发展 1

二、儿童发展心理学与发展心理学的关系 3

第二节 儿童发展心理学的研究内容 4

一、儿童发展的基本内容 4

二、儿童发展心理学的研究内容和任务 5

三、儿童心理发展的基本理论问题 6

第三节 儿童发展心理学的研究方法 15

一、儿童发展心理学的研究原则 15

二、儿童发展心理学研究的设计类型 16

第四节 儿童发展心理学的历史回顾 20

一、近代西方儿童心理学产生的历史原因 20

二、科学儿童心理学的诞生 22

三、西方儿童心理学的发展 23

四、从儿童发展到个体毕生发展的研究 24

五、我国儿童发展心理学的发展历程 26

第二章 儿童发展心理学理论 31

**节 精神分析学派的心理发展观 31

一、弗洛伊德的发展心理学理论 31

二、艾里克森的心理社会发展阶段理论 35

第二节 行为主义学派的心理发展观 38

一、华生的心理发展观 38

二、斯金纳的发展心理理论 40

三、班杜拉的发展心理理论 42

第三节 日内瓦学派的心理发展观 44

一、皮亚杰学派的研究方法 44

二、皮亚杰的儿童发展观 48

三、皮亚杰的认知发展阶段理论 49

四、道德认知发展阶段理论 50

五、影响儿童认知发展的因素 53

六、对皮亚杰认知发展理论的评价 54

第四节 社会文化-历史学派的心理发展观 54

一、心理发展的实质 55

二、内化学说 56

三、教学与发展的关系 56

第三章 心理发展的生物学基础与产前期发展 61

**节 生命的开始与遗传基因 61

一、遗传的物质基础 61

二、遗传的机制 63

三、遗传模式 67

四、遗传疾病 68

五、优生问题 70

第二节 产前期的发展 72

一、产前期个体的发展 72

二、产前期的环境影响 74

第四章 婴儿的心理发展 86

**节 新生儿的心理发展 86

一、分娩过程 86

二、新生儿的一般特征 87

三、新生儿的生理特点 87

四、新生儿的状态 88

五、新生儿的能力 91

六、新生儿的护理 94

第二节 婴儿生理与动作的发展 95

一、婴儿生理的发育 95

二、婴儿动作的发展 100

第三节 婴儿认知与言语的发展 105

一、感知觉的发展 105

二、注意的发展 108

三、记忆的发展 109

四、思维的发展 109

五、言语的发展 110

第四节 婴儿心理社会性的发展 116

一、情绪情感的发展 116

二、意志活动的萌芽 119

三、婴儿气质的发展 119

四、婴儿依恋的发展 121

五、同伴关系的发展 129

第五章 幼儿的心理发展 134

**节 幼儿生理与动作的发展 134

一、幼儿生理的发育 134

二、幼儿动作的发展 136

第二节 幼儿的游戏活动 138

一、游戏的特点 139

二、游戏的理论 139

三、游戏的分类 140

四、游戏的作用 143

第三节 幼儿认知与言语的发展 143

一、感知觉的发展 144

二、注意的发展 145

三、记忆的发展 146

四、思维的发展 148

五、心理理论的发展 154

六、言语的发展 156

第四节 幼儿心理社会性的发展 163

一、情绪情感的发展 163

二、意志活动的发展 164

三、自我意识的发展 165

四、性别角色的发展 167

五、幼儿道德的发展 170

六、同伴关系的发展 172

第六章 童年期儿童的心理发展 176

**节 童年期儿童心理发展的一般特征 176

一、生理发育相对平稳 176

二、心理活动的自觉性和随意性不断增强 176

三、从以具体形象思维为主向抽象思维过渡 177

四、情绪情感较稳定且比较单纯 177

五、自我意识更加明确 177

第二节 童年期儿童的学习活动 177

一、童年期儿童学习活动的特点 177

二、童年期儿童学习活动的作用 179

三、童年期儿童学习活动的发展 179

四、童年期儿童的学习障碍 182

第三节 童年期儿童认知与言语的发展 183

一、感知觉的发展 183

二、注意的发展 184

三、记忆的发展 184

四、想象的发展 185

五、思维的发展 186

六、元认知及其发展 190

七、言语的发展 190

第四节 童年期儿童心理社会性的发展 195

一、自我意识的发展 195

二、社会认知的发展 196

三、儿童道德的发展 199

四、人际关系的发展 200

第七章 青少年的心理发展 208

**节 青少年心理发展的一般特征 208

一、过渡性 208

二、矛盾动荡性 209

三、社会性 210

第二节 青少年生理的发展 210

一、身体外形的变化 211

二、体内机能的增强 211

三、性的发育与成熟 212

四、生理发育对青少年的心理冲击 213

第三节 青少年认知的发展 218

一、感知觉的发展 218

二、注意的发展 218

三、记忆的发展 219

四、思维的发展 220

第四节 青少年心理社会性的发展 223

一、情绪情感的发展 223

二、意志活动的发展 226

三、自我意识的发展 229

四、青少年道德的发展 233

五、人际关系的发展 236

第八章 特殊儿童的心理发展与教育 241

**节 概述 241

一、对特殊儿童的理解 241

二、有关分类和标签化的问题 242

第二节 超常儿童 243

一、超常儿童的定义 243

二、超常儿童的特征 245

三、超常儿童的影响因素 246

四、超常儿童的鉴别 248

五、超常儿童的培养模式 250

第三节 智力落后儿童 252

一、智力落后儿童的定义 252

二、智力落后儿童的分类 253

三、智力落后儿童的特征 254

四、儿童智力落后的影响因素 259

五、智力落后儿童的鉴别 260

六、智力落后儿童的适应性教育 261

第九章 儿童常见心理障碍的诊断与矫治 265

**节 儿童注意缺陷多动障碍 265

一、注意缺陷多动障碍的表现 266

二、注意缺陷多动障碍的诊断 267

三、注意缺陷多动障碍的成因 270

四、注意缺陷多动障碍的矫治 271

第二节 儿童焦虑障碍 274

一、儿童焦虑障碍的表现 275

二、常见焦虑障碍的诊断 276

三、儿童焦虑障碍的成因 280

四、儿童焦虑障碍的矫治 281

第三节 儿童恐惧障碍 282

一、儿童恐惧障碍的表现 283

二、儿童恐惧障碍的诊断 283

三、儿童恐惧障碍的成因 283

四、儿童恐惧障碍的矫治 284

第四节 儿童强迫障碍 285

一、儿童强迫障碍的表现 285

二、儿童强迫障碍的诊断 286

三、儿童强迫障碍的成因 287

四、儿童强迫障碍的矫治 289

第五节 儿童抑郁障碍 290

一、儿童抑郁障碍的表现 291

二、儿童抑郁障碍的诊断 292

三、儿童抑郁障碍的成因 293

四、儿童抑郁障碍的矫治 294

练习测验答案 298

参考文献 302

信息栏目录

信息栏1-1 发展心理学的界说 3

信息栏1-2 遗传对个别差异作用的研究 8

信息栏1-3 环境对个别差异作用的研究 11

信息栏1-4 关键期的标准 15

信息栏1-5 文献资料的检索 19

信息栏1-6 有代表性的儿童发展心理学 28

信息栏2-1 潜意识与恐水症 34

信息栏2-2 华生的儿童恐惧形成实验 40

信息栏2-3 对偶故事举例 51

信息栏2-4 皮亚杰道德认知理论 52

信息栏3-1 幸福感的遗传性 70

信息栏3-2 如何进行胎教？ 71

信息栏3-3 孕期“社交性饮酒”有不良作用吗？ 78

信息栏3-4 营养的关键期（妊娠中期） 81

信息栏3-5 母爱的作用 83

信息栏4-1 学会辨别婴儿啼哭的语言 90

信息栏4-2 早产婴儿的社会交往 94

信息栏4-3 大脑的损伤和大脑的可塑性 99

信息栏4-4 “天真快乐”反应的敏感期 117

信息栏4-5 信任感形成的关键期 118

信息栏4-6 受虐待儿童依恋的形成 124

信息栏4-7 依恋对心理发展的影响 128

信息栏5-1 动作行为测验：威廉姆斯—布林汉姆动作行为测验量表 137

信息栏5-2 游戏的分类 142

信息栏5-3 幼儿背唐诗大有好处 147

信息栏5-4 幼儿有创造性思维吗？ 149

信息栏5-5 智力测验：儿童多元智力评估核查表 152

信息栏5-6 儿童心理理论的错误信念研究 155

信息栏5-7 怎样鼓励幼儿多说自信的语言？ 160

信息栏5-8 亲子怎样共读？ 162

信息栏5-9 幼儿“延迟满足”实验 165

信息栏6-1 小学儿童学习动机的培养 179

信息栏6-2 小学儿童学习兴趣的培养 181

信息栏6-3 诊断学习障碍的步骤和方法 183

信息栏6-4 小学儿童的想象 185

信息栏6-5 小学儿童抽象逻辑能力的培养 186

信息栏6-6 小学儿童自我评价能力的培养 196

信息栏6-7 抗诱惑的能力与榜样的强化作用 200

信息栏6-8 期望教育的基本理念 204

信息栏7-1 青春期是普遍存在的吗？ 210

信息栏7-2 我的身体为什么发生了这些变化？ 213

信息栏7-3 早恋都“正常”了，专家还操什么“闲心”？ 216

信息栏7-4 少年儿童良好注意品质的培养 218

信息栏7-5 少年儿童记忆力的培养 219

信息栏7-6 形式运算阶段的假设演绎推理 220

信息栏7-7 托兰斯创造思维测验 222

信息栏7-8 青少年的情绪调节策略 225

信息栏7-9 夏令营中的较量 226

信息栏7-10 儿童意志教育的目标、内容及要求 228

信息栏7-11 青少年法律意识的发展 234

信息栏8-1 超常儿童的类型 244

信息栏8-2 优良的品德和个性是超常儿童成功的基础和保证 246

信息栏8-3 我国古代对超常儿童的选拔 249

信息栏8-4 白痴学者：缺陷的天才 257

信息栏9-1 Conners父母量表 269

信息栏9-2 考试焦虑自我检测表 278

信息栏9-3 关注青少年的自杀现象 295