校本教师专业发展研修手册

图书标准信息

• 作者 熊焰 编著
• 出版社 天津教育出版社
• 出版时间 2012
• 版次 1
• ISBN 9787530967836
• 定价 36.00元
• 装帧 其他
• 开本 23cm
• 页数 258页
• 字数 230千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

本书内容包括：从教师校本培训到校本教师研修；“教师专业化”与教师专业发展；校本教师专业发展研修的基本原则、内容和策略；校本教师专业发展研修中领导者的作为；建立健全校本教师研修的管理和评价制度。

【作者简介】

熊焰，重庆人，教授。广东第二师范学院成.人教育学院院长。1988年于西南师范大学（现西南大学）教育科学学院，获教育学硕士，留校任教于西南师范大学教育科学学院。1997年10月至今任教于广东第二师范学院教育系。主要研究领域：学校管理研究、教师专业发展与教师教育研究、外国教育史研究等。主持和参与的、省规划科研课题项目10多项。先后在课程教材教法华东师范大学学报（教育科学版）、教育发展研究、教育研究与实验、中国教育学刊等学术刊物上发表30多篇。出版专著校本培训：教师专业发展和合著的教育著作中国当代教育实验史、外国教育史简编等10多部。

【目录】

章 从教师校本培训到校本教师研修
节 我国校本教师培训的兴起
一、校本教师培训成为一种需要
二、校本教师培训的实践探索
三、经验与启示
第二节 校本教师专业发展研修的背景与意义
一、以校为本教研制度建设的研究实践概况
二、创建学型学校，促进教师自主发展
三、教育改革深入发展对教师提出新的要求
四、校本培训和校本教研的低效率催生专业发展途径变化
第二章 “教师专业化”与教师专业发展
节 “教师专业化”与教师专业发展概述
一、“专业”“教师专业化”与教师专业发展的涵义
二、教师专业发展概述
第二节 教师专业发展的内容
一、教师专业化的基本特征
二、教师职业感及其影响因素
三、教师专业成长的核心内容
【附录1】“优质的教师”
【附录2】“好教师”的三条标准
【附录3】小学教师专业标准(试行)(征求意见稿)
【附录4】中学教师专业标准(试行)
第三节 校本教师专业发展的实践研究
一、“听报告”
二、“教师读书”
三、教育反思
四、“问题”的课题研究
【附录1】什么是“有效”
【附录2】适合教师阅读的20本书
第三章 校本教师专业发展研修的基本原则、内容和策略
节 校本教师专业发展研修遵循的基本原则
一、“自觉自愿”原则
二、“”原则
三、“无时限”原则
四、“持续”原则
第二节 校本教师专业发展研修的内容
一、教育相关规定对教师素质的要求是重点研修内容
二、基础教育课程改革发展需要不断更新研修内容
三、教师渴求获得的知识与技能是研修的重要内容
第三节 校本教师专业发展研修的策略
一、教师个体思
二、教师专业发展的道路
第四章 校本教师专业发展研修中的作为
节 创造良好的研修氛围与组建研修团队
一、创造良好的研修氛围
二、组建研修团队
第二节 制订符合本校实际的校本研修目标与规划
一、制订符合本校实际的校本研修目标
二、制订符合学校和研修者实际的研修规划
第三节 校本教师研修活动的组织
一、组织教师研修活动是现实的必要
二、实践证明组织研修活动能取得良好效益
三、组织区域间校际合作研修活动
第五章 建立健全校本教师研修的管理和评价制度
节 校本教师研修管理的重点
一、校本教师研修不同发展阶段的管理
二、校本教师研修的分层管理
三、校本教师研修管理制度的建构
第二节 建立校本教师研修的评价制度
一、发展评价促进校本教师专业发展
二、课堂评价促进校本教师专业成长
三、对教师专业发展的评价
参书目