语文科观课评教体系初探

图书标准信息

• 作者 成龙
• 出版社 上海教育出版社
• 出版时间 2018-05
• 版次 1
• ISBN 9787544474146
• 定价 39.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 纯质纸

【内容简介】

本书致力于语文科观课评教的科学性、体系性建设。强调语文科观课评教的科学理性，主张站在语文学科本位的立场，依据语文科的内在科学性、规律性开展观课评教活动。致力于语文科观课评教体系的建设，让读者读之即能掌握语文科观课评教的方法、要点，提高观课评教的科学性与有效性。

【作者简介】

成龙，中学语文特级教师，1998年毕业于赣南师范学院中文系。现任职于华东师范大学第二附属中学（紫竹校区）。上海市闵行区“成龙名师工作室”主持人，致力于教学逻辑的理性建构，以教师的理性培养理性的学生。上海市中职语文教材编写者，发表论文百余篇，著有《理性语文》。参与撰写《语文教学三十年变革与典范人物》《教师话语系统研究》等书。曾参加骨干教师国家级培训,曾获省级骨干教师称号，曾任省级普通高中新课程实验讲学团成员。向往并努力追求“教书”“读书”“写书”的“三书”生活。

【目录】

绪论：学理观照下的语文科观课评教 /1

 

第一章语文科观课评教实施的理论基础/1

第一节对观课评教的基础性认识 /3

一、观课评教的意义/3

二、观课评教的四项原则/4

三、观课评教的三个着力点/6

四、课型类别划分的标准与意义/7

第二节语文科观课评教实施的理论基础/8

一、宏观层面的理论基础/9

二、中观层面的理论基础/13

三、微观层面的理论基础/16

 

第二章语文科观课评教的实施主体/25

第一节对语文科观课评教实施主体的新认识/27

一、观课评教主体的定位/27

二、观课评教主体观念的确立/28

第二节观课评教教师主体的素养与要求/29

一、理论素养/29

二、能力素养/30

三、情感素养/31

第三节观课评教学生主体的价值确立与观念指导/32

一、确立学生主体的意义/32

二、学生参与观课评教的指导/33

第三章指向课堂的观课评教体系初探/35

第一节评议课堂教学生态/37

一、课堂教学生态的基本含义及要求/37

二、良好课堂教学生态的价值/38

三、评议课堂教学生态的基本视角 /38

第二节评议课堂教学逻辑 /40

一、评议语文科的学科逻辑/40

二、评议语文科学的逻辑/48

三、评议语文科教的逻辑/50

第三节评议课堂教学环节/52

一、评议教学环节的可视程度/53

二、评议教学环节的科学程度/53

第四节评议课堂教学对象/57

一、关注学生的学习经历/57

二、评议学生的学与教师的教的关联程度/59

第五节评议课堂教学效率/59

一、评议的主要维度——时间效率/59

二、评议的主要对象——学生收获/60

 

第四章指向施教者的观课评教体系初探/61

第一节评议教师的教育教学理念/63

一、评议教师的三种“关注”理念/63

二、评议教师对语文学科本质及规律的认识与遵循/67

第二节评议教师的学科专业素养/69

一、评议教师能否确立明晰、科学的教学目标/72

二、评议教师能否安排语文的、科学的教学内容/74

三、评议教师能否进行科学的教学设计/76

四、评议教师能否采用科学有效的教学方法/77

第三节评议教师的角色定位/78

一、评议教师与语文课程的关系定位/79

二、评议教师与学生的关系定位/79

三、评议教师与生活的关系定位/80

四、评议教师与知识能力的关系定位/81

第四节评议教师的教学话语/81

一、对语文教师教学话语的基础性认识/81

二、评议语文教师教学话语的视角/83

附

自觉：语文教师专业发展的追求与境界

——黄玉峰老师《老王》教学评议/87

 

第五章阅读教学课观课评教体系初探/99

第一节评议阅读教学理念/101

一、关于阅读教学理念几个关键概念的理性思考/101

二、评议是否遵循教学视阈中阅读教学的内在规律/104

三、评议阅读教学的逻辑终点与起点是否科学/107

第二节评议文本解读/109

一、评议文本解读结果是否教学所需/110

二、评议文本解读结果从何而来/111

三、评议教师“喜好”在文本解读中扮演的角色/112

四、评议文本解读结果如何呈现/113

第三节评议课堂教学逻辑/115

一、评议是否遵循阅读课的学科逻辑/115

二、评议是否遵循阅读课学的逻辑/170

三、评议是否遵循阅读课教的逻辑/174

第四节评议课堂教学效果/175

一、评议阅读教学效果的基本标准/175

二、评议阅读教学效果的几个基本视角/176

附

以教师的专业水准确保教学的科学有效

——程翔老师《雷雨》教学评议/178

第六章写作教学课观课评教体系初探/187

第一节评议写作教学理念/189

一、评议是否遵循教学视阈中写作教学的内在规律/189

二、评议写作教学的逻辑终点与起点是否科学/194

第二节评议知识教学/195

一、评议教什么类型的知识/196

二、评议如何获取并呈现写作知识/198

三、评议写作知识的作用如何发挥/205

第三节评议课堂教学逻辑/208

一、评议是否遵循写作课的学科逻辑/208

二、评议是否遵循写作课学的逻辑/218

三、评议是否遵循写作课教的逻辑/221

第四节评议课堂教学效果/222

一、评议写作教学效果的基本标准/222

二、评议写作教学效果的几个基本视角/222

附

沟通读写有效推进

——金志浩老师《驳论文写作指导》教学评议/224

 

第七章口语交际教学课观课评教体系初探/233

第一节评议口语交际教学理念/235

一、评议是否遵循口语交际教学的课程理念/235

二、评议教学设计是否科学/237

第二节评议知识教学/240

一、评议教的是什么样的知识/240

二、评议怎样教知识/241

第三节评议课堂教学效果/245

一、评议口语交际教学效果的基本标准/245

二、评议口语交际教学效果的几个基本视角/246

附

口语交际的教学化与常态化

——唐江澎老师《走进言语现场·问答之间》教学评议/247

 

第八章复习课观课评教体系初探/255

第一节评议复习课教学理念/257

一、评议复习课教学是否符合语文学科教学的一般规律/257

二、评议复习课教学是否遵循复习教学的宏观理论/258

三、评议复习课教学是否符合复习教学的内在规律/260

第二节评议复习课的教学设计与教学实施/265

一、评议复习课教学设计的科学性/265

二、评议训练在复习课教学中的作用/279

三、评议知识向能力转化的有效程度/283

四、评议试题讲评/288

第三节评议课堂教学效果/290

一、评议复习课教学效果的总原则/290

二、评议复习课教学效果的几个基本视角/291

附

科学施教务实高效

——褚树荣老师《笔落惊风雨》复习课教学评议/293

 

参考文献/301

 

后记/304