国际教育史手册

图书标准信息

• 作者 [俄罗斯]萨利莫娃（Kadriya Salimova）、[荷]多德（Nan L. Dodde） 编；诸惠芳、方晓东、邹海燕主 译
• 出版社 人民教育出版社
• 出版时间 2012
• 版次 1
• ISBN 9787107236822
• 定价 52.90元
• 装帧 其他
• 开本 24cm
• 页数 639页
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

本书是国际教育史常设会议的专家组织各国教育史专家撰写的一部教育史专著，她是国际合作的成果。全书收入了澳大利亚、阿塞拜疆、中国、英国、芬兰、法国、德国、希腊等18个国家，各章作者在篇末注明，文中所述是该章作者的学术观点和研究成果。

【目录】

前言／1
章  澳大利亚／1
  一、1870年前的教育机构／3
  二、向集权的推进(1870～1900年)  ／10
  三、联邦与两次世界大战(1901～1939年)  ／14
  四、从第二次世界大战到经济理主义／19
  小结／29
  主要参文献／29
第二章  阿塞拜疆／31
  一、古代阿塞拜疆儿童和青年的教育与培养／31
  二、中世纪的学校和教育思想／35
  三、17～19世纪初启蒙时期阿塞拜疆的教育／43
  四、阿塞拜疆苏维埃社会主义共和国的教育(1920～1991年)  ／48
  五、独立的阿塞拜疆共和国的教育／5l
  主要参文献／56
第三章  中国／57
  一、古代中国的教育(公元前3000～1840年)／57
  二、近代中国的教育(1840～1949年)  ／61
  三、当代中国的教育(1949～2000年)  ／74
  主要参文献／95
第四章  英国／97
  一、起源／97
  二、1550～1750年的教育变革／loo
  三、化和城市化的学校(1780～1870年)  ／106
  四、1900～1945年的教育制度／117
  五、1945年后教育的长足发展／123
  小结／131
  主要参文献／133
第五章  芬兰／135
  一、中世纪的芬兰学校／136
  二、改革运动：新时代的新计划／138
  三、17世纪：教育的新时代／141
  四、启蒙运动时期的学校／142
  五、自治时期的教育政策／145
  六、独立状态下的学校制度／149
  七、1945年后新学校制度的发展／153
  八、教育乐观主义形成／155
  小结／160
第六章  国／161
  一、中世纪的和大学的基础(5～15世纪)  ／162
  二、学院和初等教育在现代的发展(16～18世纪)  ／165
  三、从启蒙运动到国：控制加强(1750～1802年)  ／170
  四、拿破仑的大学：精英教育(1802～1879年)  ／174
  五、拿破仑大学时期的民众教育(1802～1877年)  ／177
  六、第三共和国的奠基成(1879～1919年)  ／181
  七、融合与化：学校改革的新领域(1919～1959年)  ／185
  八、大众学校(1959年以后)  ／188
  主要参文献／193
第七章  德国／195
  一、德国教育史的特征及其编年史／195
  二、现代教育制度的史前史／197
  三、政治化、功能化与中介化：目标与效果之间的学校自治／21l
  四、19、20世纪德国教育的自我发展与规模扩展／215
  主要参文献／228
第八章  希腊／230
  一、从史前和古代到古典时代和希腊化时代／230
  二、拜占庭时期(330～1453年)到新希腊主义的启蒙(18～19世纪)  ／246
  三、希腊的建立(从1830年起)  ／256
  主要参文献／265
第九章  印度／267
  一、古代印度的教育(公元前3500～1192年)  ／267
  二、中古时期印度的教育(1192～1757年)  ／277
  三、现代印度的教育(1757～2000年)  ／282
  小结／291
  主要参文献／291
第十章  本／293
  一、早期的教育活动及组织／294
  二、16～18世纪的本社会、家庭及学校／297
  三、18～19世纪前明治时期的本教育史和教育思想／303
  四、现代本公立学校制度的发展／307
  五、当前教育理论的一些问题／318
  小结／322
  主要参文献／322
第十一章  荷兰／324
  一、荷兰学校教育体系的起源／324
  二、教区学校／326
  三、城市教育和乡村教育／330
  四、私立学校／336
  五、加尔文教徒的荷兰(16～19世纪)  ／338
  六、向国立学校方向发展／344
  七、分化的学校体系／346
  八、新学校体系／349
  主要参文献／353
第十二章  波兰／355
  一、波兰化的教育影响／356
  二、文艺复兴、新教徒的改革和天主教的反改革以及波兰教育／360
  三、通过正规教育改革的思想／364
  四、被瓜分时期的波兰教育／368
  五、波兰的教育／379
  六、第二次世界大战期间为保存波兰而展开的英勇斗争／384
  七、波兰共和国时期／385
  八、近来的某些发展／390
  主要参文献／393
第十三章  俄罗斯／396
  一、1917年社会主义前的俄国教育史／396
  二、苏维埃学校的历史和教育学(1917～1991年)  ／419
  三、苏联解体后的俄罗斯学校和教育思想／436
  主要参文献／443
第十四章  南非／444
  一、1910年前南非的殖民教育／445
  二、南非联邦的教育(1910～1961年)  ／452
  三、南非共和国的教育(1961～1994年)  ／458
  四、1994年以后南非的教育／469
  小结／475
  主要参文献／476
第十五章  瑞士／478
  一、瑞士教育史的主要特征／480
  二、19世纪与20世纪的瑞士教育／496
  主要参文献／514
第十六章  叙利亚／516
  一、古代及中世纪的叙利亚教育／516
  二、9～16世纪阿拉伯思想家的教育思想／525
  三、1517～1918年奥斯曼帝国统治下的叙利亚教育／531
  四、1918～1941年费萨尔的阿拉伯和国统治下的教育／536
  五、1946年后独立阿拉伯叙利亚共和国的教育／538
  小结／546
主要参文献／546
第十七章  土耳其／548
  一、从古代到坦志麦特(1850年前)的教育／548
  二、从坦志麦特到土耳其(1850～1950年)  ／565
  三、从学校教育到社会教育(从1950年至今)  ／582
  主要参文献／598
第十八章  美国／600
  一、新英格兰清教徒和17世纪初的学校令／601
  二、计划／606
  三、公立学校运动／610
  四、中等学校／614
  五、二战后的批评和改革／620
  六、批评和改革：20世纪60～90年代，削弱公共教育的理论基础／624
  主要参文献／629
结束语：世界教育遗产中的全人类价值／631