“爱种子”模式下小学语文教学范式的构建与实践

图书标准信息

• 作者 罗爱珍
• 出版社 中山大学出版社
• 出版时间 2021-08
• 版次 1
• ISBN 9787306071750
• 定价 50.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 254页
• 字数 330.000千字

【内容简介】

“爱种子”课改实验是广东省教育厅的立项项目。“爱种子”教学模式是由华南师范大学专家团队在原广东省教育厅基础教育处（现为基础教育与信息化处）指导下基于虚拟泛在学习和虚拟泛在教学新形态创建的“互联网 教学”的新模式。借助技术赋能，让广大教师在日常教学中规模化、常态化共享优质教学资源，让教师实现“点点用”“改改用”和“创创用”，提升我省基础教育教学质量，破解教育二元结构的困局，促进教育均衡发展。

【作者简介】

罗爱珍，清远市清城区小学语文教研员，广东省小学语文教学专业委员会理事。曾被评为广东省“南粤教坛新秀”、“清远市教学、教改积极分子”、“清远市社会科学界先进个人”、“清远市语言文字工作先进个人”“清新县十佳教学能手”。曾多次被省、市小学语文教学专业委员会评为先进个人或先进工作者。主持省级、课题3项，市级课题1项。主持的市级课题研究成果被评为“广东省中小学教育优秀创新成果三等奖。”担任广东省“爱种子”实验区——清城区“爱种子”实验导师团团长。在广东省教育厅主办的“2020年互联网环境下基础教育教学改革研讨会”上，撰写的实验报告《借力技术赋能  促进教育均衡》由我区代表在大会上宣读，向全省推广课改经验。多篇教学论文、教学设计在省级以上刊物发表和获省级以上奖项。培养了一大批市级以上教学骨干，指导多名教师参加省、市教学大赛获佳绩。

【目录】

章 小学语文“爱种子”范式概述

第二章 小学语文“爱种子”范式的构建

节 小学语文“爱种子”范式构建的意义和价值

一、促进理论向实践的转化

二、架设设计者与实施者沟通的桥梁

三、加速从旧思维向新思维的转变

四、教师的专业发展

五、的学发展

第二节 小学语文“爱种子”范式构建的原则

一、实用原则

二、适切原则

三、可复制原则

四、科学原则

五、开放原则

六、系统原则

七、本体原则

八、渐进原则

第三节 小学语文“爱种子”范式构建的策略

一、体现模式的机理和特点

二、符合语文课程的理念和要求

三、体现教科书编排特点

四、适应社会发展，体现时代要求

五、了解现状，立足教情、学情

六、整合台资源，凸显技术赋能

第四节 “爱种子”范式的分类及内容构成

一、主体范式和辅助范式

二、基本式和变式

第三章 小学语文“爱种子”范式的特征及应用策略

节 小学语文“爱种子”各环节范式的关系

一、形成完整的闭环系统

二、“三环”与“四得”的关系

三、三环节之间相互渗透

第二节 小学语文“爱种子”主体范式

一、“自主学”环节范式

二、“互动探究”环节范式

三、“主题拓展”环节范式

第三节 小学语文“爱种子”辅助范式

一、学共同体建设范式

二、小学语文课堂即时评价语言范式

三、思维导图学范式

第四章 小学语文“爱种子”范式资源的建设

节 “爱种子”范式资源建设的意义

一、更好地落实“三用”

二、起到“拐棍”作用

三、减轻教师负担，提升师生获得感和感

四、提高、教研效果

第二节 基于“爱种子”范式基础的资源建设的策略

一、范式资源构建的手段、方法

二、范式资源的分类及建设

第五章 小学语文“爱种子”范式资源的应用

节 小学语文“爱种子”范式资源应用的基本策略

一、使用原则

二、基本策略

第二节 基于“爱种子”范式基础的导学案资源应用常见问题及对策

一、缺乏“语文味”

二、生搬硬套导学案资源

三、自主、合作、探究的学方式落实不到位

四、过于依赖台评价工具，忽略即时的语言评价

五、课堂环节的时问把握不准

六、共同体合作学流于形式

第三节 基于“爱种子”范式基础的台资源使用常见问题及对策

一、滥用台课件资源

二、机械使用台资源

三、数据的分析与应用不能有效对接

四、不重视个化学

五、不会处理简单的技术问题

第四节 学资源的使用

一、合理利用微课资源，深化课文学

二、适度引入电子阅读，拓展阅读范围

三、充分利用搜索功能，扩充知识体系

四、积极利用通信软件，分享学成果

第五节 教师研修资源的使用

一、范式研修资源的使用

二、专题研修资源的使用

第六节 以“三用”机制促进教师的专业发展

一、“三用”机制的内涵及评定条件

二、“三用”机制建立的意义和价值

三、“三用”机制的运作

第六章 小学语文“爱种子”范式应用效果评价

节 小学语文“爱种子”课堂观察表的设计

一、课堂观察表设计的原则

二、“爱种子”课堂观察表的设计

三、课堂观察表的使用方法

第二节 利用课堂观察完善范式

一、对不同课型范式的共问题进行优化和创生

二、对范式的个问题进行优化和创生

第三节 利用课堂观察表评价范式的应用效果

一、实验前期和后期进行对比观察

二、从数据得出范式应用的效果

第四节 “爱种子”课堂观察表的应用效果

一、完善了范式和资源

二、促进了教师的

三、促进了的学

四、提高了教师教育科研能力

附录一 “爱种子”主体范式(部分)

附录二 “爱种子”辅助范式(部分)

参文献

后记