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作者侯会著
出版社生活·读书·新知三联书店
ISBN9787108074041
出版时间2022-09
装帧平装
开本其他
定价256元
货号4221249
上书时间2024-07-27
不止一位家长抱怨说:“老师让孩子读名著,还要‘整本读’。孩子死活读不进去,愁死了!”我听了总要反问:“您说的‘名著’,是指哪个领域的?是自然科学的,还是社会科学的?是戏剧的,还是小说的?”
我当然是明知故问。我想强调的是,把《三国演义》《红楼 梦》等称为“名著”,前面至少应加上“古典小说”或“小说”的限制语,不要给孩子留下错觉,以为只有古典小说才可称为“名著”。
这些家长知道我在高校中文系教古代文学,对古典小说有一点研究,想听听我的意见和建议。 ——我当然赞同老师的安排,因为明清小说与楚辞汉赋、唐诗宋词,同属中华文学遗产中的瑰宝,让孩子从小就接触,无疑是十分有益的。
然而,这些小说是白话小说,语言上跟今天的书面语仍有较大差异;加上书中的文化背景、审美情趣跟今天相去甚远,孩子们一时难以接受,又是正常的。何况这些作品动辄几十万言,要成年人“整本读”也不轻松,何况是课业负担沉重的孩子们!
那么,“跳”着读行不行呢?譬如孩子们读了语文课本中的“武松打虎”片段,也就了解了武松的勇猛与大胆,难道还不够吗?显然还不够。武松的故事在《水浒传》中贯穿数十回,这位好汉不但勇力过人、艺高胆大,而且头脑清醒、敢做敢当、不畏强暴、见义勇为……要完整了解这个人物,你就必须通读全书,至少要读与他相关的章节。同样,你想完整了解《红楼梦》中的林黛玉,只读课本中的“林黛玉进贾府”是远远不够的,必须对《红楼梦》做“整本”阅读才行。
自然,“整本读”有整本读的难处,孩子们没有时间和精力,只是一个方面。一些章回小说结构松散,文学水准前后参差,如《水浒传》的精彩情节全都集中在前四五十回;而《三国演义》写到诸葛亮死后,也便味同嚼蜡……若一味强调“整本读”,不但空耗小读者的时间和精力,更会败坏他们的阅读口味。
至于一些“少儿不宜”的情节,像《水浒传》中的滥杀场面和情色描写,更是“整本读”之大忌。
总结起来,孩子们在阅读小说名著时,所遇难点有三:一是没时间读,尤其是没时间“整本读”;二是不感兴趣,读不进去;三是缺乏引导,即使读了,也很难做到“取其精华,去其糟粕”,弄不好,还可能“略其精华,专取糟粕”,那还不如不读。
面对孩子和家长们的苦恼,我觉得有义务为孩子们提供一点帮助,那就是整理出一套适合中小学生阅读的古典小说名著读本。初步选取《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》和《儒林外史》这五部章回小说名著,编纂成《侯会给孩子讲〈三国演义〉》《侯会给孩子讲〈水浒传〉》《侯会给孩子讲〈西游记〉》《侯会给孩子讲〈红楼梦〉》和《侯会给孩子讲〈儒林外史〉》五册读本,组成套装《侯会给孩子讲古典文学名著》
每册读本分为三编,以本册《侯会给孩子讲〈西游记〉》为例,第一编为“话说《西游记》”,即由笔者充当“导游”,在进入小说“景区”之前,语调亲切地跟小“游客”们聊聊这部名著的作者、主题、艺术、人物、版本……引领他们走近作品,激发他们的兴趣,让他们先对作品有个整体把握,并产生强烈的“游览”欲望。
第二编为“《西游记》速读”,笔者用最简练的语言,将小说的主要情节加以复述。小读者在了解作品内容的同时,还可学习如何迅速抓住关键词语,准确把握内容主线,提升自己复述、总结的能力。——经此一番“速读”,等于跟着笔者将小说名著“整本”通读一遍。全局在胸,也便于圈定“精读”的目标和范围。
第三编为“《西游记》选粹”,笔者精心遴选小说原著的精彩片段,原汁原味地呈现在小读者面前,让他们亲身感受经典的魅力。所选内容的篇幅,约占原著的十分之一到五分之一。这样做,既保证了足够的阅读量,使精彩内容不致遗漏,同时又节省了小读者的时间和精力。而剔除糟粕、避开消极内容,也不再是难题。
考虑到古今语言及文化上的隔膜,“选粹”部分还对原文中的生疏字词及古代文化知识做出注释,因为是面对小读者,注释尽量做到详尽而通俗。
此外,笔者还把自己的研究心得和阅读体会总结成“阅读提示”,置于每段节选内容的开头,引导小读者更好地欣赏文字之美,更深刻地理解作者的文心,借此提升自身的美学修养及写作能力。
总之,这套读本的编纂初心,就是帮助孩子们(包括家长、老师)解决古典小说名著的阅读难题,使他们能在较短时间内,高效率地读完、读懂、读透古典小说名著。孩子们如能因此产生浓厚的阅读兴趣,从而主动地去通读、精读小说原著,那是再好不过的事!
本册为《侯会给孩子讲〈西游记〉》,所参用的小说底本为明 万历二十年(1592)金陵世德堂刊《新刻出像官板大字西游记》(二十卷一百回)。本书第三编“《西游记》选粹”的词语注释,是由吴喆同志承担的。
本书插图, 获准使用著名画家王叔晖、程十发、赵宏本、钱笑呆、张光宇、吴光宇、墨浪、卜孝怀、张旺、孙文然、叮当等先生的画作,深感荣幸。在此过程中,得到张旺、王维澄、程多多、赵秀鸿、李劭南、付建邦、丛日宏诸先生的慷慨允诺和热情支持,在此表示衷心感谢!
三联书店的王海燕女士是这套书的责任编辑,从策划到成书,都得到她的热情鼓励和帮助,感激之情,尽在不言中!
古典文学研究专家 写给青少年的名著入门书
精选名家插图,多维呈现,轻松阅读
侯会给孩子讲古典文学名著
《侯会给孩子讲<三国演义>》《侯会给孩子讲<水浒传>》
《侯会给孩子讲<红楼梦>》《侯会给孩子讲<西游记>》《侯会给孩子讲<儒林外史>》
阅读古典文学名著,是青少年提升人文素养的必由之路,然而这条路并不平坦。
如何激发青少年读者的阅读兴趣?
如何让他们在有限的时间内,读完厚厚的几部大书?
如何帮他们理清书中的人物与情节,破解故事中的文化密码、体验文字外的深厚意味?
精彩的故事讲三遍!老教授以“导读”“速读”“精读”的三重读法,带领青少年读者进入古典小说的精彩世界。——成年读者也不妨跟进。
“三重读法”
先有“导读”,犹如给了孩子一份知识地图,提纲挈领,总揽全局。
了解成书背景、作者身世、总体艺术特色等。如“三国诸多英雄中,为何只有关羽被后人封神?”“宋江是投降派吗?”“神猴形象来自哪里?”“十二钗排序是怎么排的?”等。 【激发阅读兴趣】
再有“速读”,概括完整故事线索,掌握全貌。
每本书用2w-4w字串讲原著故事的来龙去脉,定位精彩重点情节,提升孩子情节概括与复述能力。 【节约时间精力,事半功倍】
再有“精读”,读透重点篇目,体味原著风采。
精选原著中的必读精彩篇目,给出“阅读提示”,提点选篇重点,帮助孩子彻底读透重点考试篇目。【抓住重点精髓,读透读懂】
四大名著与《儒林外史》是中国小说史的巅峰,也是中华传统文化的名片。如何让中小学生进入经典的世界,从宏观上说,是学术界与教育界的共同课题与责任;从微观上说,也是我自己多年来的一个困惑。现在侯会教授把自己数十年的学术积累贡献出来,与孩子们一起来面对这个挑战。我也终于为女儿找到了进入经典的路径。
——北京师范大学文学院教授 李小龙
侯会老师作为古典小说研究专家,兼有丰富的文学经典普及经验,他的这套古典小说名著读本,提炼了“五大名著”的精髓,以“导读”“速读”“精读”三重读法,一步步引领青少年走进古典小说的精彩世界。
——首都经贸大学文化与传播学院教授 彭利芝
五大古典文学名著,每一部都煌煌数十万言,读起来费时费力,因此,需要一套既能激发孩子阅读兴趣,又能为孩子指引路径的辅导读物。《侯会给孩子讲古典文学名著》正是一套契合此旨意的书籍。通过这套书的引导,小读者能够获得事半功倍的阅读效果。
——中国艺术研究院副研究员、中国红楼梦学会执行秘书长 何卫国
古典小说名著是中华文学的瑰宝,是中国人必须形成的阅读记忆。但孩子的阅读往往陷入困境:一方面课程标准、语文教材、语文高考不断加大阅读要求,另一方面由于时代背景、语言风格、故事内容的巨大差异,造成孩子不想读、读不懂、读了无效的普遍状况。要 解决这一困境,需要作者既了解文本,又了解孩子。侯会教授正是适合的作者,《侯会给孩子讲古典文学名著》正是适合的书。
——儿童阅读研究者 王林
孩子们要“读懂”四大名著和《儒林外史》,不仅要啃完全文,更需要专业、平近、举重若轻的“解码书”。侯会教授说,精彩的故事讲三遍。读名著,读出历史、世情和自我,才是阅读的高光时刻。
——童书作家、三五锄创始人 粲然
侯会老师这套书,用“三重读法”领着孩子走进经典:“导读”提纲挈领,概览艺术特色;“速读”去芜存菁,理清故事主线;“精读”含英咀华,赏析精彩章节。跟着侯老师,循序渐进、拾级而上,读通、读懂、读透五部经典名著,从根儿上提升孩子的文学素养。
——浙江省语文特级教师 张祖庆
侯老爷子讲名著最大的亮点是懂经典更懂孩子。孩子读完一定眼界大开:不仅爱上读名著,更能变成半个阅读小专家;莫说是应对中高考,语文历史老师也得刮目相看。偷偷告诉你,侯老爷子在师范院校教了一辈子书,是很多语文老师的语文老师的语文老师,想学筋斗云,找悟空当然不如找须菩提祖师啊。
——北京景山学校语文教师 孟岳
在这套书中,侯教授用生动流畅的语言对每部古典名著都进行了三重引读:“话说”部分不但涉及相关背景资料,还渗透毛宗岗、金圣叹等批评大家的重要文学思想。这既提升了阅读的高度,又为学生广泛深入地阅读做了铺垫。“速读”部分用较少的文字,理出了内容连贯、重点突出的整本书情节,让学生可以轻松地一窥全貌。“选粹”部分在节选精彩内容的基础上,对原文作了精当的阅读提示和准确的注释。学生可以在把握背景知识、了解整体情节的基础上,品味原著本身的韵味。
——北京市海淀区翠湖小学语文教师 张波
侯会老师从读者的视角来写作,将多种阅读策略相融合,深入浅出,读之可亲,为孩子们打开了古典名著的魅力世界。
——北京市十一学校语文特级教师 史建筑
侯会教授这套书,立足小说整体,总结了同一人物分散在各回目的典型特征,引导学生阅读有关人物的“全部”信息,全面理解人物。根据学生年龄特点,侯老师有意选择名著中的“精华”,剔除“糟粕”。每部作品,均以人物为主线,由趣味性的导读、概括性的速读和经典情节的精读三部分组成,以此来窥名著之全貌。
——清华大学附属中学语文教师 向东佳
侯老师的新作可谓“信、趣、粹”。“信”是指准确可信。侯老师学养深厚,治学严谨,言必有据,笔底风骨,字斟句酌。“趣”是指风趣幽默。古典名著往往令人望而生畏,给人难以亲近之感。侯老师涉笔成趣,文字蔼然,仿若长者俯身与孩童谈笑,春风化雨育桃李。“粹”是指去粗取精。中国古典文学名著鸿篇巨制,一般读者不易识其精要。侯老师以专业的眼光遴选出精华并加以精烹细饪,令人读之顿感大快朵颐。
——北京市第五中学语文高级教师、北京市骨干教师 徐淳
从“话说”的提要,到“速读”的通览,再到“选粹”的精读,《侯会给孩子讲古典文学名著》既能基于孩子实际能力,架起初读的桥梁,又能引人入胜,领着孩子见识名著的精髓,激起阅读原典的热情。更重要的是,侯会老师每本书的结构,以及他对选章的提示与分析,都示范了一种读法,得鱼,而不忘筌,为阅读原典打下了方法论的基础。
——全国优秀教师、知名阅读推广人 冷玉斌
曾读过侯会老师的文学史经典系列,很为侯老师这种披沙拣金、捧出甘甜的果实送人的精神所感动。今年侯老师又出新书,看完之后再次惊喜:这套书既有对名著成书背景及文学成就的解读,有着眼于“面”的对每一章节的介绍,又有着眼于“点”的对经典章节的选读。这种编书选文的体例正是一线整本书阅读教学中所需要的,它将会是老师和学生的好帮手。
——厦门市英才学校语文教师 苗旭峰
几年前,读《讲给孩子的中国文学经典》《讲给孩子的世界文学经典》,夜以继日,难抑激动,我发了平生第一条朋友圈:“厚积薄发,深入浅出。向侯先生这样有大学问又愿为小孩子写书的教授致敬!”
欲览《红楼梦》《水浒传》等“5A景区”,须随“金牌导游”。游山五岳、拥书百城的侯先生,在陪你“赏景”的同时,还会要言不烦,告诉你如何“取景”,如何“写景”,如何探索发现……
——《作文指导报》主编 周录恒
对孩子来说,阅读大部头的古典文学名著,犹如让他们独闯世界。问题是这个世界千端万绪,包罗万象,任他们独自进入成人视角的世界,而不加恰当引领,不免存在失控的风险。侯会教授这套书犹如帮助孩子阅读的地图和攻略,它让名著世界迷人而不致使人迷失,让这些古典文学名著在孩子的目光之下,真正具备了童年的属性。
——作家、《中国画 好好看》作者 田玉彬
古典小说的阅读,是寻章摘句,还是按部就班?是六经注我,还是我注六经?是信马由缰,还是亦步亦趋?在我看来,没有绝对的标答。对于现今的孩子来说,博观而约取的姿态、方法,更自由,更有益,更值得提倡。跟着侯会老师随性而读,有的放矢,不亦快哉!
——深圳实验学校语文名师、全国推动读书十大人物 周其星
侯会教授是诸多一线语文名师的老师,
教学生涯贯穿初中、高中及大学;
30余年笔耕不辍,从陪女儿阅读起,为青少年普及中华经典。
2.四大名著外,补上了你可能忽略的“第五大名著”《儒林外史》
鲁迅认为《儒林外史》“秉持公心,指摘时弊”;
多次入选“中小学生阅读指导目录”;
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