阿内特青少年心理学
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作者(美)杰弗瑞·简森·阿内特 (Jeffrey Jensen Arnett)著
出版社人民邮电出版社
ISBN9787115569622
出版时间2021-10
装帧平装
开本16开
定价138元
货号9787115569622
上书时间2024-07-22
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作者简介
［美］杰弗瑞 简森 阿内特
马萨诸塞州伍斯特市克拉克心理学系研究教授，成年初显期研究会执行理事。
研究兴趣为危险行为（尤其是吸烟）、青少年期媒体使用（尤其是音乐）以及成年初显期的诸多主题。
2005年-2014年担任《青少年研究杂志》的编辑，编辑了两本百科全书——《国际青少年百科全书》和《儿童、青少年与媒体百科全书》。
作品有《成年初显期：从十几岁到二十多岁的曲折之路》和 《发展心理学：人类文化与人的毕展》。
目录
章引论//1
西方文化中的青少年期简史//4
古代的青少年期//4
1500年到1800年的青少年期//6
青少年期时代（1890—1920）//6
历史焦点关于“暴风骤雨”的争论//9
从青少年期到成年初显期//11
青少年期提前到来//11
研究焦点“监控未来”研究//12
成年初显期的显著特征//13
向成年期转变//16
向成年期转变：跨文化主题//17
向成年期转变：文化差异//18
对青少年期和成年初显期的科学研究//19
科学方法//19
步骤1：确定研究问题·步骤2：形成假设·步骤3：选择研究方法和研究设计·步骤4：收集数据以检验假设·步骤5：得出结论并形成新问题和新假设
文化焦点摩洛哥的青少年期概念//20
人类发展研究中的伦理//24
研究方法和研究设计//25
研究方法//25
问卷调查法·访谈法·观察法·民族志研究法·个案研究法·生物学测量法·实验研究法·自然实验法
信度和效度//30
研究设计//31
横断研究·纵向研究
世界各地的青少年期：简要的区域性概况//33
撒哈拉以南非洲地区//33
亚洲//34
印度//35
拉丁美洲//36
西方//36
本书的其他主题//37
跨学科方法//37
性别问题//38
全球化//39
第2章生理基础//41
青春期的生理巨变：激素变化与身体发育//42
内分泌系统//43
下丘脑中的青春期的启动·脑垂体腺和促性腺激素·性腺和性激素·内分泌系统中的反馈回路
青春期的身体生长//46
青春期的生理巨变：性成熟与身体机能//48
性征//48
卵子和精子的产生·男性和女性的生殖解剖结构
第二性征//50
青春期事件的发生顺序//51
身体机能的变化//52
心脏、肺和身体活动能力·肥胖·成年初显期的身体机能
文化对青春期的反应//56
文化与青春期启动时间//56
文化对青春期的反应：青春期仪式//59
社会和个人对青春期的反应//60
亲子关系和青春期//61
个人对月经初潮和首次遗精的反应//62
青春期启动时间的早与晚//64
女孩的早熟和晚熟·男孩的早熟和晚熟
生理发育与环境：基因型→环境效应理论//67
被动型、唤起型和主动型基因型→环境效应//67
被动型基因型→环境效应·唤起型基因型→环境效应·主动型基因型→环境效应
随着时间变化的基因型→环境效应//69
第3章认知基础//71
皮亚杰的认知发展理论//73
皮亚杰的理论的基本观点//73
儿童期和青少年期的认知发展阶段//75
青少年期的形式运算//76
青少年的思维：更抽象，更复杂//78
元认知·隐喻·讽刺
皮亚杰的理论的局限性//80
形式运算的个体差异·文化与形式运算
文化焦点因纽特人的形式运算//82
成年初显期的认知发展：后形式思维//83
实用主义//84
反思判断//85
信息加工取向//86
信息加工取向的基础//87
注意//88
信息的存储和提取：短时记忆和长时记忆//89
信息加工：速度、自动化和执行功能//91
信息加工取向的局限性//92
历史焦点成年初显期的性别和认知发展//93
实践认知：批判性思维和决策//95
批判性思维的发展//95
青少年能做出适当的决策吗//96
社会认知//98
什么是社会认知//98
观点采择//98
青少年的自我中心主义//100
假想观众·个人神话
心理测量取向：智力测验//104
测量智力//104
智力测验和青少年的发展//107
研究焦点韦氏智力测验//107
认知发展的文化取向//109
关于智力的其他观点：多元智能理论//111
青少年期和成年初显期的大脑发育//112
新的激增期//112
小脑的进一步髓鞘化和生长//114
成年初显期灰质和白质的变化//115
第4章文化信仰//117
文化信仰和社会化//119
界定文化信仰//119
社会化的过程和结果//120
文化焦点男孩和女孩的成人礼//122
文化价值观：个人主义和集体主义//123
广义和狭义社会化//124
社会化的来源//125
文化信仰社会化的例子//126
西方文化信仰的社会化//127
青少年期的文化信仰//128
文化信仰与风俗情结//128
多元文化社会中的文化信仰//130
东西方的碰撞：在澳大利亚和美国的华裔青少年
宗教信仰//132
青少年期的宗教信仰//133
宗教信仰在成年初显期的衰落//135
文化信仰与道德发展//136
科尔伯格的理论//136
对科尔伯格的理论的批评//139
从世界观角度看待道德发展//141
政治信仰//142
认知变化与政治信仰//143
初显期成人的政治参与//144
第5章心理性别//147
传统文化中的青少年及心理性别//149
心理性别与性别//149
从女孩到女人//149
从男孩到男人//151
心理性别与全球化//154
美国历史中的青少年及心理性别//155
从女孩到女人//155
从男孩到男人//158
美国文化中心理性别信仰的近期发展//159
西方的社会化和心理性别//160
心理性别强化假说//160
性别社会化：家庭、同伴和学校//161
媒体与心理性别//163
作为问题来源的心理性别社会化//164
认知与心理性别//165
男性化、女性化和双性性格//167
历史焦点20世纪60年代的女权运动//170
性别非主流和跨性别青少年//171
美国少数民族群体的性别角色//173
非裔美国人·拉丁裔美国人·亚裔美国人
成年初显期的性别刻板印象//175
研究焦点性别差异的元分析//178
第6章自我//181
自我概念//183
文化和自我//183
青少年期的自我的类型//184
更抽象·更复杂
自尊//186
从前青少年期到青少年期自尊//187
自尊的不同方面//188
自尊和生理外貌·成年初显期的自尊
研究焦点哈特的青少年自我认知量表//191
自尊的原因和影响//192
情绪自我//193
青少年的情绪：暴风骤雨//194
性别和情绪自我：青少年期女孩会失去她们的“声音”吗//195
孤独的自我//197
自我认同//198
埃里克森的理论//199
历史焦点年轻人路德//200
关于自我认同的研究//203
关于自我认同理论和研究的批评和阐述//206
自我认同状态模型：一种后现代主义的视角·性别和自我认同·文化和自我认同
民族自我认同//209
自我认同和全球化//212
文化焦点土著美国人的自我//213
第7章家庭关系//215
青少年的家庭关系//217
家庭系统中的青少年//217
父母在中年期的发展变化//218
兄弟姐妹之间的关系//220
研究焦点青少年的家庭生活的日常节奏//222
几世同堂的家庭关系//225
教养风格多样化//225
教养风格//226
父母教养风格对青少年的影响//228
教养效果真的在青少年身上起作用了吗//229
更复杂的教养影响图//229
美国的教养风格之外：其他文化中的教养行为//231
文化焦点印度的年轻人及他们的家庭生活//233
对父母的依恋//235
父母与青少年之间的冲突//237
与父母之间的冲突的来源·文化及与父母之间的冲突
离开父母的巢穴（也可能再回来）：初显期成人与父母的关系//242
历史变化与家庭//245
过去两个世纪发生的变化//245
过去的50年//246
离婚率升高·双职工家庭的比例增加
父母离婚、再婚、单亲家庭和双职工家庭的影响//248
父母离婚//248
历史焦点经济大萧条时期青少年的家庭生活//249
再婚//253
双职工家庭//255
家庭功能中的问题//256
家庭中的身体虐待和性虐待//256
身体虐待·性虐待
过早离家：离家出走的孩子和“街头儿童”//257
离家出走·世界各地的“街头儿童”
第8章朋友和同伴//261
从家庭向朋友的转变//263
发达国家中的从家人向朋友的转变//263
传统文化中的家庭成员和朋友//266
与朋友在一起时的情绪状态：更高的高点，更低的低点//267
青少年期友谊的发展：亲密的重要性增加//268
青少年和初显期成人的友谊的亲密性//268
解释亲密的重要性：认知和性别//270
成年初显期的友谊//271
成为朋友和成为可能的朋友//272
选择朋友//272
文化焦点英国女孩之间的跨种族的友谊//274
朋友的影响：危险行为//275
朋友的影响：支持和关怀//277
青少年社会群体//279
小团体和群体//279
小团体中的讽刺和嘲笑//280
关系攻击//281
群体的发展变化//282
群体的文化多样性//285
美国少数民族文化中的群体·跨文化的群体
研究焦点对青少年群体的参与观察//287
受欢迎和不受欢迎//288
什么使一些青少年受欢迎//288
不受欢迎的状况能被改变吗//290
欺凌//292
青年文化//293
青年文化的价值和特点//293
行话：青年文化的语言//297
历史焦点“怒吼的20年代”和青年文化的兴起//298
科技的变化和青年文化的力量//300
第9章爱与性//303
爱情的开始、发展和结束//304
青少年爱情形式的变化//304
青少年爱情的发展过程//305
历史焦点约会的诞生//307
斯腾伯格的爱情理论//309
坠入爱河//311
当爱情变得糟糕时：分手//313
同居//315
选择结婚对象//316
包办婚姻//317
性表现：概率、时间安排和文化多样性//318
文化信仰和青少年的性//319
文化焦点荷兰年轻人的性//321
心理性别和性的意义//322
性活跃青少年的特点//323
初显期成人的性//324
性骚扰和性胁迫//325
性骚扰·性胁迫
青少年中的女同性恋、男同性恋、双性恋和变性人//326
性：避孕及其结果//328
采取避孕措施和不避孕//328
青少年期的怀孕、为人父母和流产//331
过早为人父母的后果·流产·成年初显期的意外怀孕和单身母亲
性传播疾病//336
性教育//337
0章学校//339
中学：前世与今生//341
中学发展历史概述//341
世界各地的中学教育//343
历史焦点高等教育和文化信仰//344
发达国家的中学教育·发展中国家的中学教育
国际对比//347
什么是有效的？有效学校的特点//348
规模重要吗//348
学校风气//349
文化焦点日本的中学与大学//350
高中的参与度和成就：课堂之外//353
家庭环境和学校//353
同伴、朋友和学校//354
研究重点研究青少年学校经历的两种方法//354
工作、休闲和学校//356
文化信仰与学校//357
中学的学业成就：个体差异//359
种族差异//359
性别差异//361
成就的极端//362
天才青少年·有障碍的青少年
中学辍学//365
高等教育：学院和大学//367
大学生的特点//367
大学的教育成功//369
学生的大学学习经历：四种学生亚文化//370
读大学值得吗？短期经历和长期影响//371
高等教育（可能的）数字化未来：大规模开放在线课程（慕课）//372
急什么呢？选择间隔年//374
1章工作//377
传统文化中的青少年工作//379
传统的工作形式//379
狩猎、捕鱼和采集·耕种和饲养家畜·照看孩子和家务劳动
全球化与传统文化中的青少年工作//381
西方青少年的工作史//383
1900年以前的青少年工作//384
20世纪的青少年工作//384
历史焦点19世纪英国青少年的工作情况//385
当今的青少年工作//387
工作中的青少年//387
工作和心理功能//388
研究焦点一项关于青少年和工作的纵向研究//389
工作和问题行为//390
支持青少年工作的案例//392
从上学、兼职到“真正的工作”//393
为高中毕业后的工作转换做准备//393
教育青少年适应21世纪经济的需要//395
美国的职业培训//396
西欧的学徒制//397
文化焦点德国的学徒制项目//398
职业选择//399
职业目标的制定//400
对职业目标的影响//401
人格特征·性别
成年后的工作//404
寻觅、规划、漂泊、挣扎//404
失业//406
志愿者工作——社区服务//408
社区服务和青少年发展//408
成年后的社区服务//410
战争中的青少年和新出现的成年人//411
2章媒体//413
青少年与媒体的互动：比率、理论和使用//415
媒体使用率//415
关于媒体影响的理论//416
五种应用//418
娱乐·身份认同形成·高感觉寻求·应对·青年文化认同
媒体与青少年社会化//420
媒体会破坏青少年的社会化吗//421
研究焦点青少年卧室里的媒体使用情况//422
争议性媒体//424
电视和攻击性//424
电子游戏和攻击性//427
争议性音乐：嘻哈音乐//428
历史焦点“骨盆”埃尔维斯//430
争议性广告：香烟//431
媒体使用的未来//433
社交媒体//434
媒体与全球化//436
文化焦点尼泊尔首都加德满都的“青少年”//438
3章问题和心理弹性//441
外化问题//442
两种问题类型//443
危险机动车驾驶//444
避免机动车事故和死亡：渐进式驾照//445
物质滥用//447
预防物质滥用//450
违法行为和犯罪//451
两种违法行为//453
文化焦点特鲁克岛的年轻人//455
预防犯罪和违法行为//456
研究焦点格鲁克夫妇对违法行为的纵向研究//458
外化问题的来源//459
内化问题//460
抑郁//460
抑郁的诱因对抑郁的治疗//463
自杀//465
进食障碍//467
历史焦点从禁食的圣徒到厌食的女孩//469
进食障碍的治疗方法//470
心理弹性//471
保护性因素//471
成年初显期是心理弹性的关键时期吗//472
致谢·术语表·参考文献//474
内容摘要
青少年心理学在心理学领域中是一门应用性很强的分支，因为其主要研究了人生中的重要阶段——青少年期。《阿内特青少年心理学（第6版）》作者为心理学家杰弗瑞·简森·阿内特，他为人熟知的研究成果莫过于“成年初显期”——它针对当下年轻人的成长特点，提出了一个既非青春期也非成年期和成年早期的过渡期。这个概念将贯穿全书，是本书重要的理论基础。《阿内特青少年心理学（第6版）》所包含的主题广泛，从认知基础、文化信仰、心理性别、自我、家庭关系、朋友和同伴、学校、工作等13个方面研究了这一特殊的人生阶段，内容既涉及过去各阶段的历史研究，也包含当下社会变化发展后青少年与初显期成.人的新表现。希望《阿内特青少年心理学（第6版）》能够帮助青少年开启自我认识的旅程，并且让青少年周围的社会支持者们如家长、教师更了解当下青少年的特点。另外，本书的研究领域对于心理学从业者和爱好者来说也值得学习与参考。
主编推荐
青少年研究方面备受认可的作品，第6版内容更新近1/5，北京大学心理与认知科学学院苏彦捷教授担任审校；
关注20岁出头迷茫的人群：作者重要的研究之一“成年初显期”（青少年期与成年期之间的过渡时期），贯穿整本书的研究；
帮助父母和教育工作者了解当下青少年，视角客观，帮助成年人尤其是面对青少年的父母与教育工作者解答疑问，更有易于跨代际的相处；
跨学科、多元视角：本书涉及多个学科：心理学、神经科学、社会学、人类学等，视角更是跨越认知、爱、同伴、家庭、工作、学校、社交媒体、心理问题等。
联合推荐
蔺秀云 青年长江学者/北京师范大学心理学院教授
冯晓英 北京师范大学教育学院教授/学习设计与学习分析重点实验室主任
陈功香 济南大学教育与心理科学学院副院长
王美萍 山东师范大学心理学院教授
徐凯文 精神科医师/大儒心理创办者
段鑫星 中国矿业大学公共管理学院院长/《阿内特青少年心理学》第4版译者
严文华 中国社会心理学会理事/华东师范大学心理与认知科学学院副教授
媒体评论
《阿内特青少年心理学（第6版）》聚焦在人生发展的重要阶段——青少年期和成年初显期，讨论了这一时期的暴风与骤雨、动荡与莫测、迷茫与挑战、冲突与混乱等的身心特点，但本书并不限于心理学视角，而是从更广阔的文化视角、历史视角、社会视角、区域视角等来认识这一时期，对新时代正处于这一“快速而又关键成长期"的青少年来说，是一本自我认识、自我确立的好作品。
——蔺秀云 青年长江学者，北京师范大学心理学院教授
本书所关注的青少年期到成年初显期，正是中学到大学阶段，也是青少年成长过程中关键、“难以捉摸”，也“危机四伏”的阶段。深刻理解处于这一特殊阶段的青少年的特征与表现，有助于学校和家庭有效应对可能的危机，帮助青少年平稳过渡、健康成长。本书不仅适合教育学和心理学的研究者仔细阅读，也值得推荐给校长、教师、家长认真学习。
——冯晓英 北京师范大学教育学院教授，学习设计与学习分析重点实验室主任
我一打开这本书，被它描述的内容所吸引。由于家里有一个正读高中的青少年，所以我对该书的篇章主题充满了浓厚的兴趣，尤其是它的跨文化特色，可以让我在一个更广阔的视角下理解自家娃的成长，了解她这个年龄段要面临的困境和风险，以及意识到孩子在这个阶段的各种“不可思议”的行为，有其生理和心理基础。该书如庖丁解牛般给我们立体呈现了一位正在成长中的青少年，通过读这本书，你可以更好地看待自己孩子的方方面面，意识到青少年期特殊的价值和力量，在理解的基础上去珍视这个年龄段的孩子，做更好的父母。
——陈功香 济南大学教育与心理科学学院副院长
每个人都有青少年时期，透过《阿内特的青少年心理学（第6版）》，你更有可能从文化、历史、家庭、学校、同伴等多角度来看待这个时期。作为一名多年从事跨文化心理学教学和心理咨询工作的实践者，我特别欣赏作者从多层面、多个角度，以一种开放的态度让人们更好地理解处于从青少年到成年初期的人的身上发生了什么，他们为什么会有这样的表现。理解青少年，也是在理解我们自己。
——严文华 中国社会心理学会理事，华东师范大学心理与认知科学学院副教授
阿内特教授的这本《阿内特青少年心理学（
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