德国学前儿童档案袋工具

在学前STEM教育目标与教学实施方案之间搭建桥梁
朱家雄　华东师范大学教育学部教授

华东师范大学出版社出版了由费纳科斯教授主编的“德国学前教育STEM系列丛书”，让我为此写序。我不知道这是否是费纳科斯教授的要求，但我可以肯定的是，费纳科斯教授一定会乐于我为他的新书写序。
费纳科斯教授是欧洲最为著名的学前教育家之一，在欧洲乃至全世界极具名望，研究方向是学前教育和家庭教育。他拥有人类学、社会学和教育学3个博士学位，曾任德国巴伐利亚州国家学前教育研究所所长，在德国弗莱因大学、意大利布列瑟侬自由大学等多所高校任教。如今虽然他已年过八旬，却仍然活跃在世界学前教育的各种场合。
费纳科斯对我国的学前教育是十分关心的，他不仅将他自己的许多资源无私地贡献给了我们，还对我国学前教育事业的发展提出了许多有益的建议。我与费纳科斯相识已有二三十个年头了，我们一起举办过许多国际学前教育学术研讨会，合作建立了中德合作研究基地，多次策划和组织了中德两国学前教育工作者的互访。
2017 年和2018 年，中国教育学会主办了两次以“学前STEAM 教育的理论和实践”为主题的国际学术会议，费纳科斯作为会议主题报告的演讲者出席了会议，给学术研究的前沿带来了“新风”。
教育是面向未来的事业，学前教育要为培养能适应未来社会发展的人打好最底层的基础。当今，在整个世界范围内，包括学前教育在内的教育都在关注创客教育、STEAM 教育等，为的是培养能够应对未来的人。从字面上讲，S （Science）是科学，T（Technology）是技术，E（Engineering）是工程，M （Math）是数学，合并起来的缩写即STEM；后来又加上了A（Art, 人文或艺术），成为STEAM。从本质上讲，无论是STEM 教育，还是STEAM 教育， 关注的都是科学、数学与生命之间的关联，而技术和工程则能使三者之间的关联成为“看得见、摸得着”的事情，对于培养未来能解决复杂问题的人，这是一种极具意义的教育方向和途径。
尽管在中小学，STEM 或STEAM 教育开展得如火如荼，但是即使在国际上，学前阶段的STEAM 教育仍然刚刚起步，而且很不成熟。这是因为在学前教育阶段，实施STEAM 教育是非常困难的，既不可违背科学事实和规律，又不可违背儿童发展的需要和规律，在理论和实践两个方面要解决很多的问题。
费纳科斯教授主编的这套“德国学前教育STEM 系列丛书”源起于他主持的一项联结了理论界与实践一线的长期研究项目—“构建自然知识” （Natur-Wissen schaffen），从教育领域、方法学等不同的维度，从“自然科学教育”“数学教育”“技术教育”“媒介教育”“家庭教育”“项目式学习”“档案袋工具”等多方面展开学前阶段的STEM 教育，为面向未来的学前教育展现了一幅精彩的画面。这套丛书系统地梳理了德国和世界上一些其他国家的教育实施方案，在此基础上加以总结和提炼，在面向未来的教育目标与幼儿教师的教学实施方案之间搭建了桥梁。
这套丛书既有理论高度，能反映学术研究领域的成果和最新动态，又具有教育实践的可操作性；既有广度，又有深度。我认为，只有像费纳科斯这样有深厚的理论基础、能把握发展方向并富有实践经验的学者才能胜任这种书籍的主编。

我们可以向德国学前教育学什么？
孙进　北京师范大学国际与比较教育研究院教授

德国是制度化学前教育诞生的地方。世界上第一所幼儿园便是由德国教育家福禄贝尔创办的。进入21世纪以来，德国在学前教育领域推行了一系列改革，其中之一便是大力提高学前教育的质量。
这套丛书的主编费纳科斯教授是德国享有盛誉的学前教育专家，也是德国学前教育改革的重要推动者。丛书旨在帮助幼儿教师学会设计和开展数学、技术、自然科学和媒介教育，帮助他们将教育大纲中的教学目标转变为日常教学实践，提高他们的专业化水平，进而提高学前教育的质量。
这套丛书不仅为读者提供了扎实的理论知识、实用的档案袋工具和丰富的实践案例，还通过对教学设计原则和项目教学法的详细说明，真正对其使用者做到了不只是授之以鱼，而是授之以渔。除面向幼儿园教师外，这套丛书中还有一本分册，专门用来帮助父母改善家庭教育、在家庭中开展高质量教育。
这套丛书在德国已经得到学前教育工作者的高度认可，并被翻译为俄语和希腊语，引起了国际范围内的关注。如今，华东师范大学出版社慧眼独具，率先将这套丛书引入我国，值得欢迎和肯定。
这套丛书遵循并且很好地体现了德国学前教育的一些基本原则和理念。例如：儿童从一出生便具备了探索世界的兴趣和学习能力；学习不是对既有知识的传授和吸收，而是儿童和成人在互动中共同建构知识的活动；教育者不应独自掌控教育过程，而是要尊重儿童的兴趣和想法，让儿童充分参与教育活动的设计和实施；教育活动要以儿童的生活世界为起点，立足于儿童的日常生活体验；教育者要尊重儿童的个性化兴趣和发展水平差异，不能进行整齐划一的教育；学习的内容和方法要与儿童的年龄相适宜，不能进行超前教育；教师和父母都要有一种“积极的错误观”，允许儿童在探索中犯错误，让儿童学会应对错误与挫折，将其视为学习过程的重要部分，而不是一开始就从成人那里得到现成的答案或解决办法。在我国，这些原则和理念也被视为值得追求的教育理念。只不过，我们目前在实践层面做得还不是很好。这也正是我国学前教育可以向德国学习的地方。
我相信，中国的学前教育工作者和父母可以从这套丛书中收获到许多灵感和启发。希望大家能够立足于中国儿童的需求和生活世界，将这套丛书中行之有效的模式和经验加以本土化，为我国学前教育质量的提升以及儿童的健康发展做出卓越的贡献。

《德国学前儿童档案袋工具》由两部分组成，第一部分用浅显而专业的方式叙述了当前国际上的相关研究与反思。包括国际的发展趋势和关于档案袋的详细信息——即此概念最重要的基础、优点和背景。第二部分介绍有关档案袋工作实施方面的理论建议。包括教师如何逐步计划并实施档案材料收集工作以及如何使用档案袋，都有详细的说明。
书中介绍了三种类型的档案袋工具：成长档案袋用来记录幼儿学习和发展的过程；教学档案袋为教师在不同教育领域对自身教育行为进行反思提供了最佳基础；过渡期档案袋则专用于幼小衔接阶段，它展示了幼儿的能力、学习过程、特长以及兴趣所在，将会伴随幼儿进入小学初期阶段。
本书不仅介绍了档案收集工作的基本概念，同时也为幼儿教师提供了实施专业档案收集的具体方法。