哲学思维与班主任工作智慧

哲学是一门使人聪明的学问，教书育人工作需要接受哲学智慧的滋养。本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循学校德育和学生成长规律，阐述马克思主义哲学思维的主要特征及其重要作用，引导班主任形成正确的职业观和育人观，运用哲学思维指导班主任工作实践，有助于解决班级管理工作中的实际问题，提高班主任的育人智慧和育人实效。书中还分享了哲学思维指导下的学校德育管理和班级管理特色，感悟寓言故事里蕴含的丰富哲学思想，为中小学教师提供理论指导和具有可操作、可借鉴的实践经验，具有理论创新性和实践指导价值。

高中思想政治正高级教师、广东省中学政治（德育）特级教师、省级基础教育领军人才。辛勤耕耘四十年，担任班主任和学校德育管理工作三十六年，先后任教于乡村民办小学、普通高等师范院校、民办初中私立学校和公办普通高中。静心教书、乐此不疲，潜心育人、润物无声。兼任广东省高考研究会思想政治高考研究分会常务理事、大学兼职教授和教育硕士校外合作导师等。恪守“人生在世，责尽心安”的做人信条，践行基于责任教育的德育理念和教学主张，用爱与责任谱写三尺讲台的幸福篇章。

第一章 马克思主义哲学思维概述

第一节 马克思主义哲学思维方法

第二节 习近平总书记治国理政思想的哲学思维

第三节 哲学思维的主要特征

第四节 哲学思维的主要功能

第二章 哲学思维与班主任的育人观

第一节 哲学思维与班主任的职业观

第二节 哲学思维与班主任的学生观

第三章 哲学思维与教师工作智慧

第一节 哲学思维与自身修养

对教师隐喻和“教师支架论”的哲学思考

以生为本，回归教育本真

对《高效能人士的七个习惯》的哲学思考

第二节 哲学思维与思想引领

求实思维视角下的班级规划

运用哲学思维品读疫情防控这部“无字天书”

引导学生扣好人生的“第一粒扣子”

第三节 哲学思维与主题班会

哲学思维在班会课教学设计中的有效运用

系统思维指导下的高中主题班会设计

第四节 哲学思维与师生交流

人本思维指导下的谈心工作例谈

浅谈哲学思维在赏识教育中的有效运用

运用哲学思维提高批评学生的艺术

师生携手同行，共建美好班级

第五节 哲学思维与家校共育

坚持问题导向优化家校合作策略

构筑“3+3+X”家校合作共筑教育同心圆

实践思维与班级家访工作

例谈哲学思维在家校合作中的运用

应用适度思维化解家校联系册的“危机”

第六节 哲学思维与班级管理

用哲学思维点亮高中班主任工作智慧

让榜样文化从“共生效益”走向“魅力效益”

用好底线思维让你的班级运行更顺畅

哲学思维指导下的心理健康教育策略

例谈班主任在教育教学中渗透的哲学智慧

“大与小”的辩证关系在班级管理中的应用范例

用仁爱之心关注学生身体健康的哲学智慧

底线思维在班级管理中的应用

高中全寄宿制学校学生宿舍管理的有效途径

第七节 哲学思维与学科智慧

地方优秀文化融入思政课教学的哲学思考

强化价值思维培育历史素养——以“文化遗产：全人类共同的财富”一课为例

哲学思维引领的高中地理“水循环”教学策略

基于哲学思维的高中生物学实验教学探索——以室外种群密度调查实验为例

借助“四四”法则提升群文阅读教学实效——以高中语文随笔单元群文项目式阅读为例

立足本土资源精烹“粤味文化”课堂

将学生生活与哲学教学相结合的优势与策略

第四章 哲学思维与德育特色

第一节 哲学思维与学校德育特色

“知行合一、体验内生”的立德树人之路

创建信息化特色高中促进学生全面发展

构建“六境”德育课程的实践探索与哲学思考

系统思维视角下的学校共生德育体系建设

基于责任教育的体验式德育实践探索

“兰品润心，共育美好”的德育实践探索

“四个学会”引领下的卓越青少年德育培养特色

用马克思主义哲学为学校意识形态教育赋能提效

第二节 哲学思维与专项德育工作

城镇普通高中加强劳动教育的探索与思考

做一名具有哲学智慧的年级组长

以“共生精神”引领年轻教师成长的哲学思考

第五章 寓言故事蕴含的哲学思维

巧用寓言故事，助推班级管理

班级管理切不可“揠苗助长”

把握转化条件，促进学生向好发展

善用“破窗效应”，优化育人环境

“一粒沙子”与培养学生良好习惯的哲学思考

底线思维助你避免“冲动的惩罚”

给荒芜的土地种庄稼的哲学寓意和应用

做一个“幸福让路者”

后记

本书是一本主要面向中小学教师（特别是班主任）的通俗读物。主要介绍马克思主义哲学的主要内容、主要特征和主要功能，马克思主义哲学指导下的班主任职业观、学生观、工作智慧、德育特色，以及寓言故事里蕴含的哲学思维等。