欧盟成员国资格框架研究

 在全球金融风暴和欧洲债务危机的影响下，欧盟劳动力市场陷入较为严峻的失业困境。处于这一困境的欧盟成员国借助国家资格框架支持公民开展终身学习，增强就业竞争力。本书从系统论视角出发，采用文献法和比较分析法等，分析了欧盟成员国国家资格框架的历史沿革，重点关注国家资格框架的构成要素和实施举措，并从中归纳欧盟成员国国家资格框架的发展特点与启示。

郝人缘，女，1992年生，陕西西安人，教育学博士，毕业于浙江大学。现在浙江大学国际合作与交流处、港澳台事务办公室工作。主要研究方向为比较高等教育、比较职业教育。在《教育研究》《高等教育研究》《中国高教研究》《比较教育研究》《浙江社会科学》等刊物发表论文多篇。

第一章 绪论

 第一节 研究缘起

 一 经济转型升级要求人才持续成长

 二 人才持续成长需要搭建终身学习立交桥

 三 发展终身学习亟待建立国家资格框架

 四 欧盟成员国建立国家资格框架的经验具有借鉴意义

 第二节 研究意义

 一 理论意义

 二 实践意义

 第三节 文献综述

 一 欧洲资格框架研究综述

 二 国家资格框架国别研究综述

 三 国家资格框架国际比较研究综述

 四 现有研究评述

 第四节 核心概念界定

 一 欧盟

 二 国家资格框架

 三 欧洲资格框架

 四 学习结果

 五 终身学习

 第五节 研究问题与方法

 一 研究问题

 二 研究方法

 第六节 研究的理论基础

 一 系统论的概念和原理

 二 在教育研究领域的应用

 三 系统论在本书中的应用

 第七节 研究创新与不足

 一 研究创新

 二 研究不足

第二章 欧盟成员国国家资格框架的产生背景

 第一节 教育和培训系统外部的拉力作用

 一 欧洲一体化进程的推动

 二 劳动力市场需求的变化

 第二节 教育和培训系统内部的推力作用

 一 终身学习发展的需要

 二 欧洲框架计划的催化

第三章 欧盟成员国国家资格框架的设计

 第一节 国家资格框架的目标

 一 满足经济社会发展需求

 二 满足个体可持续发展需要

 第二节 国家资格框架的类型

 一 国家资格框架的常见分类概述

 二 国家资格框架的主要类型解析

 第三节 国家资格框架的覆盖范围

 一 涵盖各级各类资格证书

 二 涵盖全部正规资格证书

 三 涵盖部分正规资格证书

 第四节 国家资格框架的资格等级

 一 国家资格框架的等级划分