如何对待儿童
正版图书保证 可开电子发票
￥ 25.9 7.4折 ￥ 35 全新
库存20件
作者杨小微，张萌
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576021141
出版时间2022-07
装帧平装
开本16开
定价35元
货号9787576021141
上书时间2024-01-06
- 在售商品 暂无
- 平均发货时间 22小时
- 好评率 暂无
商品详情
- 品相描述：全新
- 商品描述
-
商品简介
《如何对待儿童：乡村学校教育的公平视角》将结合乡村学校多样性、乡土化的特点，运用现代的教育理念，结合全国各地生动鲜活的案例，力图形成乡村教育公平可能、可为的理论与实践策略。目前，乡村有幼儿园、小学和初中218993所，乡村小学教学点78565万个，如何提升乡村学校的办学水平,是实现教育公平的关键所在。在国家实施“国培计划”乡村校长、乡村教师助力工程的大背景下，实现教学过程的公平，是走向乡村学校公平，乃至教育公平的关键所在。本书特为坚守在乡村教育第一线的所有校长和教师而作，意在与大家分享教育现代化进程中，尤其是城镇化进程中，以公平和优质的理念办好老百姓家门口理想学校的成果经验与心得体会。
本书共呈现了五个专题，分别阐述、讨论和提示五个相关的教育公平主题，即：公平内涵，有教无类，因材施教，各得其所，外部支持。公平内涵这一专题重点解决学校内部公平为什么是一种过程公平的认识问题，尽管理论性强，却通过提问、案例及其评析，尽力使之容易被理解。“有教无类”意指对所有学生平等对待，是教育公平的基础层面。“因材施教”则指对不同的学生有差别地对待，是教育公平的跟进层面，也是理解公平的难点，“有教无类”与“因材施教”合起来才是教育公平的完整涵义，即“有差别的平等”。第四专题的各得其所，专指对有特殊教育需求的学生要特别优待，这对乡村学校来说尤为重要，也尤其困难。二、三、四专题是学校内部公平的实质性内容，本书尽可能提供易理解、可操作的案例和提示，以发挥本书对乡村教育实践的指导作用和参考价值。最后一个专题是“外部支持”，是实施平等对待、差别对待、特殊优待进而推进乡村学校教育公平的基本保障，也有必要尽量了解、悉心体会和应用。本书最后的附录，是本书作者的一项关于学校内部公平指数的研究，其内容和结论，可与本书正文的论述相互参详。
作者简介
杨小微，华东师范大学教育学系教授，博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，全国教学论专业委员会副理事长。
目录
专题一
学校公平是一种过程公平
一、问题引出：教育公平的概念辨析
二、理清层次：教育公平的三个层次
三、把握转向：过程公平的面面观
四、明晰定位：学校公平的三层定位
专题二
有教无类：所有的学生同等对待
一、让每一个学生感受到平等
二、如何理解所有学生同等对待
三、怎样做到同等对待所有学生
专题三
因材施教：不同的学生差别对待
一、成就每一个学生的梦想
二、学生的差异化清单
三、因材施教的实践策略
专题四
各得其所：有特殊需求的学生特别优待
一、让每一个学生感到温暖
二、特殊需要群体的分类透析
三、教育策略：从“缺陷补偿”到“需求满足”
专题五
乡村学校公平的外部支持
一、外部支持对乡村学校公平的意义与价值
二、乡村学校公平外部支持的类型与特点
三、动员外部力量支持学校公平的若干策略
附录
学校内部公平指数研究报告
一、问题提出
二、研究问题与研究思路
三、理论框架
四、数据研究方法
五、研究数据分析
六、结论
后记
内容摘要
本书将结合乡村学校多样性、乡土化的特点，运用现代的教育理念，结合全国各地生动鲜活的案例，力图形成乡村教育公平可能、可为的理论与实践策略。目前，乡村有幼儿园、小学和初中218993所，乡村小学教学点78565万个，如何提升乡村学校的办学水平,是实现教育公平的关键所在。在国家实施“国培计划”乡村校长、乡村教师助力工程的大背景下，实现教学过程的公平，是走向乡村学校公平，乃至教育公平的关键所在。本书特为坚守在乡村教育第一线的所有校长和教师而作，意在与大家分享教育现代化进程中，尤其是城镇化进程中，以公平和优质的理念办好老百姓家门口理想学校的成果经验与心得体会。
本书共呈现了五个专题，分别阐述、讨论和提示五个相关的教育公平主题，即：公平内涵，有教无类，因材施教，各得其所，外部支持。公平内涵这一专题重点解决学校内部公平为什么是一种过程公平的认识问题，尽管理论性强，却通过提问、案例及其评析，尽力使之容易被理解。“有教无类”意指对所有学生平等对待，是教育公平的基础层面。“因材施教”则指对不同的学生有差别地对待，是教育公平的跟进层面，也是理解公平的难点，“有教无类”与“因材施教”合起来才是教育公平的完整涵义，即“有差别的平等”。第四专题的各得其所，专指对有特殊教育需求的学生要特别优待，这对乡村学校来说尤为重要，也尤其困难。二、三、四专题是学校内部公平的实质性内容，本书尽可能提供易理解、可操作的案例和提示，以发挥本书对乡村教育实践的指导作用和参考价值。最后一个专题是“外部支持”，是实施平等对待、差别对待、特殊优待进而推进乡村学校教育公平的基本保障，也有必要尽量了解、悉心体会和应用。本书最后的附录，是本书作者的一项关于学校内部公平指数的研究，其内容和结论，可与本书正文的论述相互参详。
主编推荐
本书将结合乡村学校多样性、乡土化的特点，运用现代的教育理念，结合全国各地生动鲜活的案例，力图形成乡村教育公平可能、可为的理论与实践策略。目前，乡村有幼儿园、小学和初中218993所，乡村小学教学点78565万个，如何提升乡村学校的办学水平,是实现教育公平的关键所在。在国家实施“国培计划”乡村校长、乡村教师助力工程的大背景下，实现教学过程的公平，是走向乡村学校公平，乃至教育公平的关键所在。本书特为坚守在乡村教育第一线的所有校长和教师而作，意在与大家分享教育现代化进程中，尤其是城镇化进程中，以公平和优质的理念办好老百姓家门口理想学校的成果经验与心得体会。本书共呈现了五个专题，分别阐述、讨论和提示五个相关的教育公平主题，即：公平内涵，有教无类，因材施教，各得其所，外部支持。公平内涵这一专题重点解决学校内部公平为什么是一种过程公平的认识问题，尽管理论性强，却通过提问、案例及其评析，尽力使之容易被理解。“有教无类”意指对所有学生平等对待，是教育公平的基础层面。“因材施教”则指对不同的学生有差别地对待，是教育公平的跟进层面，也是理解公平的难点，“有教无类”与“因材施教”合起来才是教育公平的完整涵义，即“有差别的平等”。第四专题的各得其所，专指对有特殊教育需求的学生要特别优待，这对乡村学校来说尤为重要，也尤其困难。二、三、四专题是学校内部公平的实质性内容，本书尽可能提供易理解、可操作的案例和提示，以发挥本书对乡村教育实践的指导作用和参考价值。最后一个专题是“外部支持”，是实施平等对待、差别对待、特殊优待进而推进乡村学校教育公平的基本保障，也有必要尽量了解、悉心体会和应用。本书最后的附录，是本书作者的一项关于学校内部公平指数的研究，其内容和结论，可与本书正文的论述相互参详。
相关推荐
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价