好生活就是好教育

序
以研究的力量提升班级生活的品质

教研员往往是教师专业发展的关键人，是当地教育改革与发展至关重要的引领者。而多年与谢德华老师的交往与合作，让我更体悟到这一点。在这本书中，读者也能读出一位德育教研员的思考、感悟、探索，读出他带动、指导、支持一位位班主任走向专业发展之路的历程。
在这本书中，作者带动我们思考班级建设中的基本问题。从对班级生活之本质的追问开始，进而到每一章对核心问题的明晰和思考，结合作者的体悟和阅读，形成理性与情感结合的问题域。有着这样思考的习惯和能力，有着发现的意识和丰富的体验，使得作者能不断深入到班级建设、班主任和儿童发展的研究领域之深处。而这，对于当前的班级建设而言，具有重要的意义。唯有确认了合理的研究问题，明晰了改革与发展的方向，各类策略、方法、技巧才能融入到发展战略之中，发挥其应有的作用。
作者的写作，也没有采用零碎的写法，尽管那种表达方式也比较常见。作者在深入解答问题的过程中，依然保持着整体的意识。如作者从时间维度对班级生活进行理解，将班级生活分成五类：集体建设日、常规学习日、文化节庆日、休闲假期日、成长仪式日；在每一类型中，又作进一步的细分。通过对这样的具体结构的呈现，作者邀请读者一起去感悟整体中的局部，以及局部所反映着的整体。
而最为难得的，是作者以事实来回答各类问题。班级建设领域的问题不可谓不多，班主任工作与发展的各类障碍不可谓不多。但是，如果仅仅停留在“说”的层面上，而未能真正投入实践变革，未能在实践中校正方向、检验知识，则师生的班级生活可能依旧缺乏成长气息。作者在本书中呈现的，就不仅仅是一种知行合一的态度和工作方式，而且是一种充满创造精神、不断实现理想的过程，是体现研究性变革实践者之力量的过程，是带动、组织、支持一位位小学班主任开创新局面、创造班级新生活的过程。而且，书中所呈现的改革实践，更在彰显本领域的独特价值与发展空间。一个个真实的案例，反映的是中国班主任群体真实的专业精神和专业智慧，体现的是中国班级建设领域的活力和创造力！
这样的创造性实践，不仅仅留下了以这本书为依托的知识形态，而且，更为重大的意义在于促成更多班主任的成长。我认识书中提到的许许多多的班主任，也曾和谢德华老师一起参与相关研讨；但谢德华老师的投入度比我高很多，也因此，形成了与很多班主任深厚的情谊、合作发展的关系、共同创造的局面。当更多的班主任通过合作研究，通过阅读本书，形成本书所倡导并源自班主任的实践创造的视角、立场、思维方式和工作方式，不断唤醒自己所拥有的创造力，不断融入到充满可能性的专业生活中，则本书所期望的“让班级每一天都闪亮”的理想，就会在更多地区实现。
作为教研员，本书作者通过持续多年的坚持与投入，形成了应有的知识创生与实践变革，培养了更多优秀的班主任，造福了一方的学生和家长。而本书的出版和公开发行，也许会形成更大的凝聚力、召唤力，将拥有这一教育理想、追求这一工作方式、信仰这一发展理念的各地教研员、中小学班主任、高校与科研院所的科研人员吸引在一起，并通过共学互学的力量，融入到当前的教育变革之中。
这值得期待，也值得相信！

在传统的少先队组织序列中，小队长佩戴一道杠，中队长（委）佩戴二道杠，大队长（委）佩戴三道杠。在此基础上，个别地方少先队组织自行创新，区级大队长（委）佩戴四道杠，而市级总队长（委）则可享受五道杠待遇。这本是少先队组织内部管理与建设的内容，但却引起了网友的巨大争议，成为当年热门的网络事件。这反映了我国班队组织建设存在一些问题，主要是官本位倾向严重。所谓官本位，就是一种“以官为本，以官为贵，以官为尊”的价值观，把是否当官、官职大小当成主要标准去衡量个人的社会地位与价值。这种社会上的不良文化，目前广泛渗透于学校教育中，甚至波及小学生及其班级。
一是等级化。这里主要是杠的数量问题。该事件发酵后，全国少工委正式发文，要求各地不得擅自改变组织的标志，当地相关部门也撤销了五道杠。尽管形式上作了一些改变，但是在我看来，无论是一二三还是一二三四五，其实都是模仿成人军衔、官衔的一种等级性的序列，体现的是差异，强化的是观念。回到具体的班级，大家习惯把少数人当作班干部，其他同学很自然地被称为群众，在无形中体现了官本位的思想和文化。
二是精英化。我们认真找一下黄同学的简历，就会发现他从一年级下学期就正式成为班长，常年连任。他二年级入队成为中队长，三年级成为大队委，同年进入区总队，成为区总队委，之后又当选市少先队总队副总队长。我自己对年年连任班长特别感兴趣，从某个角度来讲，班长是一个稀缺资源，但是却被连任的少数人“垄断”，这样必然会减少其他同学的机会，其实把教育精英化与全民化的矛盾给突出了。
组织生活是一个人社会生活的重要组成部分，对个性形成有着重要的意义。而在中小学，班级是不能回避的主要组织形式，孩子们在班级组织中的生活质量，也影响着他们的成长过程，影响着他们的人生观与价值观。五道杠少年事件反映的等级化、精英化，在一定程度上表现了当前小学班级组织建设存在的问题，其核心是把班级组织当作管理性组织，承担管理功能，而班级干部则被定位为协助班主任管理的小助手，即管理型干部，这是一种行政化思维，容易培养出一批行政取向的官员，进一步强化官僚文化。
童话大王郑渊洁曾建议取消班干部制，他比较夸张地说“小学班干部制度是在培养汉奸。汉奸有三个特点：为强权效力；告密；奴役同胞”。我们认为取消现行的班级组织制度是不现实的，关键要将组织建设的理念回归到育人层面，将班级组织当作教育性组织，当成是培养学生公共服务意识、公共服务能力、公共服务素养的独特载体。因而，要丰富班级组织形式，建立班级岗位、小队、社团，让全体学生在多样化的组织参与中成事成人。
二、要开展全面设岗
岗位本指守卫、执勤的地方，班级岗位是班级某一特定事务的具体承担者。相对而言，班干部带有职位性质，有等级色彩，而班级岗位更加具体，更加平等。因此，我们希望在班干部基础上，倡导以事务为基础设立不同的班级小岗位。

案　例 小岗位，大成长
光明区李松蓢学校的刘英武老师喜欢思考，在她看来，班级是个小社会，各类事务形形色色，应有尽有，有学习类、生活类等。她将班级岗位划分为不同类型，让每位同学分别承担，从而实现了人人有岗位，人人能参与的局面，不但很好地完成了班级常规管理和有序建设，而且还促使了同学们在岗位实践中得到历练和成长。下面是她的四（2）班的一些具体岗位安排及其职责。
卫生岗位组成员：
李××：卫生角警长（督查卫生角卫生，提醒值日生倒垃圾）
张××：风扇扇长和电灯灯长（开灯、开风扇，集体离开教室时关闭）
张××：绿化小天使（给盆栽浇水，修剪枯枝败叶，清洁盆栽）
冯××：黑板美容师（提醒值日生擦洗黑板，监督乱涂乱画行为）
吴××：门窗小管家（早上开门窗通风，放学后关闭门窗）
陈××：桌椅小排长（课间检查桌椅是否整齐）
艺术岗位组成员：
谢××：音乐科代表（管理音乐课纪律，带头组织音乐类比赛）
樊××：舞蹈小天使（组织舞蹈类节目表演）
张××：歌唱小能手（组织同学们学习班歌、校歌等）
侯××：美术科代表（管理美术课纪律，带头组织美术类比赛）
贾××：钢琴小王子（组织乐器表演）
钟××：架子鼓使者（组织乐器表演）
刘老师的班级岗位设立以后，各项工作很快走向了正轨，学生还主动承担了一些学校及区级的班队活动展示，包括十岁生日会，得到了参与老师与家长的认可。

我们认为岗位是学生实践锻炼的重要舞台，必须重视设岗的全面性，让每位学生都有自己的岗位。当然这些岗位不是一成不变的，除了定期开展轮岗活动，让每个孩子了解每个岗位的必备知识，体会不同的岗位技能，还可以从促进学生发展的角度，对岗位本身进行再丰富。
一是横向上的拓展。把班级岗位看成一个基础，让学生的实践锻炼继续延伸到校级岗位，包括校级文明岗、校长小助理岗，帮助处理年级和学校事务；也可以延伸到家庭岗位，包括家务小能手、家庭营养师，帮助家庭成员减轻家务负担，提升健康水平；还可以在有条件的情况下发展社会小岗位，包括社区志愿者、垃圾分类宣讲员、博物馆讲解员等，提升社会服务意识和水准。
二是纵向上的延伸。考虑到学生的年龄差异，在不同年段对岗位进行动态调整，满足学生的不同成长需要。在低年段尽量多设一些难度不高、操作简单的岗位，让学生能够独立完成，获得成功感，如地面美容师、电灯管理员、植物小天使等；在中年段可以适当提高难度，结合学科学习设置相应岗位，如早读领诵员、游戏创编员、故事小主讲等；而在高年段则要删减一些过于简单的岗位，如黑猫小警长、卫生小喇叭，增加一些拓展类岗位，如班级外交委员、班主任小助理、新闻播报员，丰富班级生活。
三是临时岗位的安排。考虑到班级岗位大多是常设性的岗位，对一些临时性的工作，比如运动会、科技节、艺术节等活动，也可以设置一些临时性岗位。以运动会为例，可以设置运动员之外的其他岗位，如啦啦队员、摄影员、教练员、保管员，还可以设置卫生保健员，负责运动员的运动保健事宜；设置物资保障员，为运动员和班级同学提供用水等保障服务。只要我们善于观察、了解，就一定可以更全面地满足学生的成长需要。
当然，岗位建设与轮换方面可能也会遇到各种阻力，甚至会有些家长及学生反对。但是我们应把握岗位建设方面的初心，真正迈出班级生活育人的第一步。正如叶澜教授所说：“班级管理工作主要不是为了让学生帮助班主任，而是让管理制度本身成为一种教育的手段与力量，开发学生的潜力，帮助促进每一个孩子更好地认识自己，实现主动健康发展。”
三、要建设多种小队
小队，是人数少的队伍。在班级中，小队特指少先队中的基层组织。在一个班级中队里，可以建立若干个小队。小队的特点一是规模小，一般由七八个人组成，相互之间容易互动，能够发挥每个人的积极性；二是有共同的追求，小队一般有队名、队号、队标，还会完成共同的任务，往往比较团结。因此小队是班级组织的重要组成部分，不但可以完成一些个人无法完成的大型工作，还能促进小队成员之间的合作与交流，发展小队成员的凝聚力和荣誉感。

案　例 第一次小队秀
光明区李松蓢学校的陈家祺老师在二年级开学初，组织开展了第一次班级小队秀的活动，要求各小队以集体方式亮相，并表演一个集体节目。其中一个小队展示如下：
梦想小队上场，行鞠躬礼。
小队：（齐）大家好！我们是梦想队。我们的口号是：梦想梦想，不同凡响，超越梦想，展现自我！
队长：大家好，我是梦想小队的队长，我叫郭××，我是我们队的纪律委员，在排练时我负责管理好我们队的纪律。
副队长：大家好，我叫柯××，我是我们队的副队长，这是我们的队旗。它代表梦想有一双翅膀，一只是天赋，一只是勤奋，这样我们才能带着梦想飞翔。
生：大家好，我叫刘××，我是制作小队队旗的负责人。
生：大家好，我叫王××，我是我们队的“金话筒”，因为我会唱歌，我负责教大家唱歌。
生：大家好，我叫房××，我是我们队的小舞蹈师，因为我会跳舞，我负责教大家跳舞。
生：大家好，我叫柯××，我是我们队的“开心果”，因为我会讲笑话，队员们排练累了我就给大家讲笑话。
生：大家好，我叫张××，我是我们队的小导演，在排练时我负责教大家表演。
生：大家好，我叫王××，我是我们队的小记者，我负责活动的报道。
家长辅导员：大家好，我是梦想小队的家长辅导员，我负责在小队外出活动的时候保障小队安全，小队活动的时候进行记录和拍照。
队长：请大家欣赏我们的特色表演《最美的光》。

考虑到第一次集体亮相，最后各个小队都得到了相应的奖项，如人气小队奖、团结小队奖、勇敢小队奖、特色小队奖，孩子们都很开心，家长辅导员也很欣慰，一个个小队就这样初具雏形了。从材料中可以发现，大家以小队展示为契机，在完成任务的过程中，发挥了各自唱歌、跳舞、表演、讲笑话的特长，不但发展了个性，还初步形成了共同体，这与传统的班委会是不同的。结合陈老师的小队展示活动，我们认为可以依据不同维度，开发不同形式的小队形态。
一是时间维度。可以建立固定小队与临时小队，固定小队主要面向班级日常生活，陈老师的班级小队就是这个类型；而临时小队则是为参与一些临时活动而组建的小队，随着项目活动的结束而结束，比较灵活，适用
面广。
二是空间维度。可以建立校内小队和校外小队，校内小队主要以班级小队为主，而校外小队主要是依托周末假期，利用社区等空间便利，围绕社区建设、社会实践来开展活动的共同组织，通常有假日雏鹰小队、社区小队，在一些农村地区还可以建立留守小队。
三是事务维度。一般而言，小队建设要与岗位设置相结合，根据岗位在小队里的类型可以分为两种，一是异类岗位组合的小队，二是同类岗位组合的小队。异类岗位组合的小队中，每个成员承担不同的岗位工作，但各个小队的岗位组合是相同的。如陈老师班级组建的八个小队，几乎都有学习类、劳动类、文明类等岗位，相互之间可以开展竞赛。同类岗位组合的小队主要指由一个小队共同负责某类岗位工作，如卫生小组、生活小组、宣传小组、劳动小组，到了高年级就可以组成班级部门了。当然也可以让每个成员加入两个小组，分别接受异类岗位组合和同类岗位组合的小队管理，会更加丰富孩子们的交往。
小队的形成与发展，需要一个过程。低年级学生的合作意识比较弱，能力发展还比较缓慢，需要一点点地引导，要求过高过快反而不利于小队的建设与发展，因此必须依靠成人的指导和帮助。一方面要依靠教师，要加强辅导员教师的专业培训，提升小队建设的指导能力。另一方面要借助家长资源，聘请家长担任小队辅导员，既可以分担教师工作，又可以依托独特优势，帮助小队稳定发展。
四、要推动班级社团建设
班级学生社团，是班级学生根据某些共同兴趣爱好，在自愿基础上形成的互益性组织。原本是在大学阶段比较流行，随着影响的不断扩大，在中小学中也开始发展起来了。

案　例 特别的网络玩伴团
2020年新冠肺炎疫情发生以后，光明区马田小学的陈甲坤老师在2月5日用问卷星做了一个调研问卷，了解学生在疫情下的生活现状及其感受，经过初步统计，绝大多数学生都是“不出门、宅在家里、出行受到限制”，并感到“很无聊、很寂寞、非常无聊”。怎么办呢？陈老师想到了网络，希望建设班级网络玩伴团，得到了同学们及家长的认可。
2月11日，陈老师组织了线上的玩伴团招募会，采取召集人推介项目，其他同学报名参与的方式进行。以科学实验组为例，召集人利用网络通过视频展示了一个小实验，边演示边讲解：“我给大家展示一个神奇的水中花实验。先拿出一张纸，画上自己喜欢的花朵，将画好的花剪下来，千万不要剪到小手哦。现在花朵已经做好，准备一盘水，然后把花折起来，放入水中。小朋友们，你们有没有发现这些花慢慢地开了起来，是不是很神奇呀？欢迎各位有兴趣的小朋友加入我们的小组，让我们一起探索科学的奥秘吧。大家可以扫我们的微信二维码入群哟。”然后召集人展示了本组的宣传海报和二维码，一套一套的，果然吸引了许多粉丝报名。另外，手抄报组、新闻播报组、智力游戏组也分别开展了招募活动，效果不错。
招募会结束以后，活动开始热火朝天地开展了起来，一直到5月18日开学，每个组都像是比赛似的推送活动报道，最多的一个小组做了50多期活动，成果丰硕，十分喜人。孩子们说：“我最开心的是画画能力提升了，动手能力也有进步，还交到了很多好朋友。每次网上开会的时候，都会发生很多好玩的事情，我觉得这真是一个开心的寒假啊。”陈老师还以玩伴团活动，承担了深圳市小学道德与法治学科线上公开课，全市有2000多名老师参与了观摩，给予了非常高的评价。

相对于班级小队、班委会等正式组织而言，学生社团是以兴趣为基础组合在一起的学生团体，成员之间更加平等，管理比较松散，有利于学生之间相互交流思想，切磋技能，增进友谊，同时也有利于学生丰富课余生活，提高自治能力。在疫情大背景下，陈老师组建社团的意义更加突出，特别是让学生形成了心灵上的相互支持，共同度过最难熬的心理危机期。因此，我们要创造条件，在班级尝试各种学生社团。
一是培养社团种子。社团的产生与发展，必然与某个项目密切相关，要发现和鼓励各种有意思的项目，不一定非局限在学习方面，一些冷僻项目可能更容易激发孩子们的兴趣与创造力。近期比较火的《最强大脑》，就有一些比较小众的智力游戏项目如魔表等，让人眼前一亮，类似这样的项目进入班级，相信有助于营造良好的班级文化氛围。还要借助家长、老师及专家的力量，帮助学生不断提高项目技能，发挥种子作用，这样才能真正发展出一个优秀的项目社团。
二是加强社团统筹。除了人之外，社团的工作还需要一定的时空保障。空间方面涉及不同社团需要合适的场所，因为不同社团占用的空间有可能重合，建议除了班级教室，还可以通过网络，合理利用不同的场所。时间方面涉及个体学习时间与社团活动时间、各种不同社团时间的冲突等，需要班主任引导召开社团活动协调会，采取针对性的措施。如除了常见的课后社团，还可以提倡课间微社团、午间微社团、周末小社团，解决时间冲突问题。
三是推进社团展示。社团的长足发展离不开展示，尤其是小学生社团，要以展促练，实现社团技能的全面提升。班主任应该创造节点，搭建一些平台，如在每天设置固定的晨会、午会时间，让每个社团轮流展示；也可以利用期末表彰会、家长会的契机，鼓励学生集体亮相；还可以通过现代传媒，以图片、视频的方式进行网络推送。
著名班主任工作研究者王晓春老师曾说过：“我们平常总是说知识改变命运，其实细想起来，真正决定一个人命运的是他的性格、他的心智模型，这才是最要紧的……要想培养孩子良好的心智模型，最主要的办法是想办法让孩子接触高人。”学校中如何结识高人呢？我认为参与社团活动是个很好的途径。

《好生活就是好教育——小学班级生活育人的实践探索》围绕班级生活育人这一主题，基于“班级生活就是师生共同过日子”的理念，从集体建设日、常规学习日、文化节庆日、休闲假期日、成长仪式日五个维度进行专题研讨，挖掘不同类型日子的育人价值及其实践策略，以期给小学班主任和学校德育管理者以借鉴。