脑、情绪与抑郁
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作者(英) 艾德蒙·罗尔斯著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576020373
出版时间2022-01
装帧平装
开本其他
定价118元
货号3938730
上书时间2024-01-03
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商品详情
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商品简介
《脑、情绪与抑郁》为情绪、奖赏价值、经济价值和决策及其大脑机制提出了统一的方法。 本书涵盖了有关情绪加工的进化和适应性价值，有关情绪和决策的神经网络以及有意识的情绪体验等问题。
这本书对于神经科学、神经病学、心理学、精神病学、生物学、动物行为学、经济学和哲学领域的本科学历以上的人，以及所有对情绪、决策和抑郁感兴趣的人都很有价值。对于非专业普通读者，本书提供了专门的章节。
本书涵盖的主题包括：
☆情绪的本质和情绪理论。
☆情绪的功能，包括达尔文主义的情绪适应性价值理论，这有助于阐明大脑设计和行为的许多方面。
☆情绪的大脑机制。
☆情绪状态和动机行为：饥饿和性行为。
☆情绪和成瘾的药理学，以及大脑的作用机制。
☆决策。
☆抑郁。
☆情绪体验和意识。
艾德蒙·T·罗尔斯(Edmund T. Rolls)教授在英国牛津计算神经科学中心、英国华威大学和中国上海复旦大学类脑智能科学与技术研究院从事研究工作。 他还担任英国牛津大学实验心理学教授和英国牛津科珀斯·克里斯蒂学院研究员和导师多年，从事研究和教学工作。 他的研究将神经生理学和计算神经科学方法与人类功能神经影像学和神经心理学研究联系起来，为理解人类大脑功能及其疾病提供基础。
拉尔夫·阿道夫（Ralph Adolphs）在《脑》中盛赞了罗尔斯教授之前的一本书《情绪的解析》（2005 ）：“行为神经科学的所有学生都应该阅读这本书，它的广度足以让神经病学、心理学或哲学专家对其中的许多章节感兴趣。”
作者简介
目录
本书涵盖的主题包括: 情绪的本质和情绪理论; 情绪的功能; 情绪的大脑机制; 情绪和成瘾的药理学; 决策与吸引子网络; 大脑的作用机制等。
内容摘要
主编推荐
是什么产生了情绪？ 我们为什么会有情绪？ 我们如何产生情绪？ 为什么情绪状态感觉像是某种东西？ 情绪、奖赏价值和主观愉悦感之间有什么关系？ 大脑如何表征商品的价值？ 神经经济学会取代经典的微观经济学吗？ 大脑如何执行决策？ 基因限定的奖赏和情绪是否符合基因的利益？ 理性的多步计划策略是否能让我们超越自私的基因而制定符合个人利益的计划？ 通过讨论这些问题，本书探寻对情绪和决策的解释。
精彩内容
1 引言： 1科学问题 1.1 引言 / 1 1.2 奖赏物、惩罚物及其相关的学习： 工具性学习和刺激—强化物联结学习 / 3 1.3 情绪和动机的研究取向： 成因、功能、适应性价值与脑机制 / 6 1.3.1 情绪的成因 / 6 1.3.2 理解灵长类动物（包括人类）大脑的重要性 / 8 1.3.3 从人类功能性神经影像学、神经编码到对大脑的计算理解 / 10 1.4 情绪、动机和抑郁： 本书的框架 / 11 1.1 引言 情绪是什么？我们为什么会有情绪？情绪的适应性价值是什么？情绪的脑机制是什么？如何理解情绪障碍？为什么有情绪时就会有某种体验？为什么情绪有时会如此强烈？这本书旨在回答以上这些问题。 当知道了情绪是什么，我们为什么会有情绪，大脑如何产生情绪，以及为什么有情绪时就会有某种体验之后，我们将对情绪做一个广泛意义上的解释。 同样地，我们也会追问什么在驱动我们： 动机是什么？如何控制动机？大脑如何产生和调节动机？一些动机性障碍，比如，导致饮食过量和肥胖的食欲障碍，到底是哪里出现了问题？这些动机控制系统如何运作才能确保我们摄入适量的食物来维持体重，或者适量的水来补充身体水分？在不同动物和人类身上发现的不同性行为模式的潜在原因是什么？我们为什么（以及如何）会喜欢某些类型的触摸（例如爱抚），这与动机有什么关系？成瘾的大脑机制是怎样的？情绪和动机状态（如饥饿、食欲、性行为）之间有什么关系？事实证明，对动机行为和对情绪行为的解释在许多方面相似，因此，本书中也讨论了动机。 本书的部分目的是从以下几个方面来解释情绪： 1. 情绪由什么引起？我给出的一个笼统答案是强化刺激，即奖赏物和惩罚物，见第2章。 2. 我们为什么会有情绪？总的来说，我认为情绪具有进化适应性。因为情绪是一种帮助基因影响行为的有效方式，目的是提高个体的繁殖适应性（第3章）。 3. 我们如何产生情绪？我会通过描述已知的情绪的脑机制来回答这一问题（第4章）。 4. 动机是什么？动机是一种状态，在这种状态下我们想达到某一目标（比如食物奖赏或避免疼痛），并愿意采取行动来达成这一目标。 5. 什么是心境？在这种状态下，诱发刺激可能不明确，或者可能在一段时间前已经消失了。（所有术语的相关说明见第2.7节） 6. 我们如何做出决策？我从吸引子网络的角度提供了一个答案，这在第8章中会有详细描述。大脑中神经元放电的确切时刻是随机的，决策受这种随机性的影响，这一有趣的特性使得我们的决策具有少许不确定性和概率性。这种决策的随机性具有进化适应性，2也有助于大脑其他区域产生原创性思维和创造力。 另一个答案是，人类（或许包括人类的近亲动物）有一个二级推理系统来做决策（第10章）。这一系统可以做出主要有利于个体利益而非有利于基因利益的长期决策。这两个特性使得两个决策系统有着截然不同的目标或目的，而这可能导致决策中的内部冲突。我认为一般来说，这两种系统在一个庞大的种群中是平衡的，但是，它们的相对重要性在个体间可能具有相当大的差异。此外，我还认为在做出特定决策时到底使用哪个系统（情绪系统或者推理系统）会受到上述随机性的影响。 7. 为什么情绪状态会带来某种体验？这是意识这个大问题的一部分，我将在第10章中讨论。 8. 为什么人类的情绪体验会如此强烈？我将在第10章中讨论这一问题。 9. 如何理解像抑郁症这样的情绪障碍？这种更深层的理解如何帮助个体更好地应对抑郁感受？既然我们从大脑中潜在计算过程的角度对抑郁症有了更进一步的理解，那么有没有可能开发出治疗抑郁症的新方法呢？我会在第9章讨论这些重要问题。 情绪和动机之所以被联系在一起，是因为二者均与奖赏物和惩罚物有关。情绪可以被认为是由奖赏物或惩罚物诱发的状态。第2章从情绪与奖赏物、惩罚物的关系出发，详细阐述了情绪的完整定义以及不同情绪理论。动机可以被认为是追求目标过程中（如奖赏物、避免惩罚物）的一种状态。举例来说，饥饿就是一种动机，此时个体想要采取行动来获得食物奖赏。这一点会在第2、3、5和7章中作详细说明。 考虑到奖赏和惩罚对情绪和动机的重要性，本书在第1.2节定义了奖赏和惩罚，并描述了一些涉及奖赏物和惩罚物的学习类型。这是本书后面内容的基础。然而，对于那些在初次阅读时想跳过1.2节定义部分（这是为了确保读者能有一个坚实的基础来理解情绪和动机）的读者而言，可以简单地把奖赏物视为动物（包括人类）努力想要得到的东西，把惩罚物视为动物想要逃离或避免的东西。 一些刺激与生俱来就是奖赏物或者惩罚物，它们被称为初级强化物（primary reinforcers）（例如，不需要学习就可以对疼痛做出厌恶的反应）；还有一些刺激被称为习得强化物或次级强化物（learned or secondary reinforcers）（例如，“看见巧克力蛋糕”并非与生俱来就具有奖赏意味，但我们可以通过联结学习，在“看到蛋糕”和“品尝到蛋糕的美味”之间建立联系，而“蛋糕的美味”是初级强化物。这样就使得“看到蛋糕”成为一种习得强化物，因此，我们会更努力想要“看到蛋糕”）。这种学习被称为刺激—强化联结学习（stimulusreinforcement association learning），它在情绪和动机中扮演着重要角色。［一个更恰当的称呼是刺激—强化物联结学习（stimulusreinforcer association learning），其中，强化物指可以作为惩罚物或奖赏物的刺激。］ 1.2 奖赏物、惩罚物及其相关的学习： 3工具性学习和刺激—强化物联结学习 奖赏物是动物（包括人类）努力想要得到的东西。惩罚物是动物努力想逃离或避免（或者会降低与之相倚的动作的可能性）的东西。在这里“努力”指动物为了获得奖赏物或逃避惩罚物而表现出的任意行为，称为操作性反应（operant response），但其中不包括类似于条件反射的简单行为。例如，我们将钱投入自动售货机购买食物，或者老鼠按压杠杆获取食物，这就是操作性反应，这里食物是奖赏物。另一个操作性反应的例子是动物为了逃离或避免厌恶（惩罚性的）刺激，如寒冷的气流，而从一个地方迁徙到另一个地方。如果厌恶刺激先出现，之后动物才做出反应，这称为逃离惩罚物。如若先出现一个警告刺激（比如闪烁的灯光），暗示动物除非做出操作性反应，否则就会出现惩罚物，那么动物就可以学会在警告线索出现时执行操作性反应，从而避免惩罚物。 由于奖赏物和惩罚物的定义要求必须至少可以表明动物习得了任意一种操作性反应（进而获得奖励物或逃离、避免惩罚物），我们可以发现，其实在奖赏物和惩罚物的定义中隐含有“学习”。（在单细胞生物中出现的根据化学梯度向食物来源游动的现象被称为“趋性”；它不需要学习，这里的食物也并不符合奖赏物的定义，见第3章。）因为奖赏物和惩罚物的确暗含了学习如何获得奖赏物或逃离、避免惩罚物的能力，并且它们是动物采取工具性动作试图获得的目标，也是达到目标时所获得的强化物，所以我们称奖赏物和惩罚物为“工具性强化物”。 这一介绍引出了工具性强化物（instrumental reinforcers）的定义。工具性强化物指的是这样的刺激，它们的出现、终止或撤除取决于某一动作的发生，因而工具性强化物会改变未来做出该动作的可能性［作为与该动作相倚（如相互依赖）的结果］。这种动作（或行为反应）概率的变化表明为实现目标发生了工具性学习。正强化物（如食物）会增加与之相倚的动作出现的概率;这个过程被称为正强化（positive reinforcement），其结果是奖赏物（如食物）。负强化物（如疼痛刺激）会增加能使负强化物撤除（如在主动避免中）或终止（如在逃离中）的动作出现的概率，这个过程被称为负强化（negative reinforcement）。相反，惩罚（punishment）指的是降低某个动作出现概率的过程。因此，惩罚指的是某个动作由于其后伴随疼痛刺激而出现概率下降的过程，如被动回避。惩罚也可以用来指撤除或终止奖赏物（即“消失”或“结束”）的过程，这两种过程都会降低动作的出现概率(Gray 1975， Mackintosh 1983， Dickinson 1980， Lieberman 2000， Mazur 2012)。 我认为情感上正性的或者“欲望性”的刺激（能产生一种愉悦的状态）以奖赏物（reward）的形式起作用，当它出现时起到正强化物的作用，当它不出现（撤除或终止）时则会降低与之相倚的动作的出现概率。相反，我认为情感上负性或者厌恶性的刺激（能产生一种不愉悦的状态）作为惩罚物（punisher）起作用，当它出现时，可以降低与之相倚的动作的出现概率，当它不出现（被逃离或避免）时，起到负强化物的作用，4因为它增加了与之“不出现”相倚的动作的出现概率请注意，这里对惩罚物的定义与对厌恶性刺激的定义相似，“惩罚物”是指一种刺激或事件，它能够降低该刺激出现时的相倚行为的概率，或者可以增加该刺激不出现时的相倚行为的概率，而“惩罚”这一术语仅限于行为概率降低的情况。(Rolls 2014b)。 强化物，即奖赏物或惩罚物，可以是非习得的初级强化物（primary reinforcers），也可以是习得的次级强化物。比如，疼痛就是一种初级强化物，它是与生俱来的惩罚物。第一次给动物施加疼痛刺激，动物就会逃避，它们不需要学习就知道疼痛刺激是厌恶性刺激。类似地，第一次给动物施予甜味刺激，它就能起到正强化物的作用，因此甜味刺激是初级正强化物或奖赏物。其他通过学习而成为强化物的刺激物，由于与初级强化物的联结而被称为“次级强化物”（secondary reinforcers）。例如，一个总是在电击之前出现的（原本中性的）声音刺激可以成为次级强化物。动物会习得次级强化物所强化的操作性反应（动作），比如跳到没有次级强化物或次级强化物被终止的地方去。因此，次级强化物在让动物避免初级惩罚物（如疼痛刺激）等方面具有重要作用。 所有这些过程都与情绪有密切的关系。我们将在第2章中介绍，恐惧是一种情绪状态，它可能由先前与电击相联结的声音诱发。这个例子中的电击就是初级惩罚物，恐惧是因刺激（声音刺激）—强化物（电击）联结学习而对声音刺激产生的情绪状态。另一个次级强化物的例子是与食物味道相关联的视觉刺激。例如，当我们第一次看到一种没有见过的食物时，我们并不会将看见这种新的视觉刺激当作强化，但如果这种食物很好吃，那么看见这种食物就会成为正性次级强化物，并且我们可能会在以后看到这种食物时因为它与初级强化物的联结而选择它。因此，这种类型的学习被称为“刺激—强化物联结学习”（stimulusreinforcer association learning）。［这种操作通常被称为刺激—强化联结学习（stimulusreinforcement association learning）］此类学习对很多情绪都非常重要，因为正是由于这种类型的学习，才使得许多原本是中性的刺激可以诱发情绪反应，就像上面例子中的恐惧一样。 无条件强化刺激常诱发自主反应。（自主反应是指自主神经系统通过迷走神经和交感神经调节的反应，它作用于平滑肌。）例如疼痛刺激引起的心率和血压的改变;食物味道引起的唾液分泌。许多内分泌（激素）反应同样也是通过自主神经系统调节，例如，在情绪激动时肾上腺会释放肾上腺素。如果原本中性的刺激（如前面例子中的声音刺激）与无条件刺激（如前面例子中的电击）配对，让动物学习这种联结，就会形成习得性自主反应。在前面的例子中，声音刺激可能通过与电击刺激联结起来诱发动物的心率变化、汗液分泌等。这种类型的学习被称为经典条件反射（classical conditioning），由于伊凡•巴甫洛夫（Ivan Pavlov）对这种类型的学习进行了许多开创性的研究，包括对预测食物到来的铃声习得的唾液分泌的研究，所以这种学习也被称为巴甫洛夫条件反射（Pavlovian conditioning）。这是一种与刺激—强化物联结学习非常相似的学习类型，只是在经典条件反射中涉及的反应是自主内分泌反应。 除了涉及的反应系统不同以外，工具性学习和经典条件反射的一个关键区别在于操作的相倚性指操作与刺激出现的关系。——译者注。在经典条件反射中，5动物无法控制无条件刺激是否出现（就像巴甫洛夫的实验所描述的那样）。相反，工具性学习的完整概念是动物通过工具性动作决定最终是否获得、逃离或避免强化物。这两种类型的学习对于情绪都十分重要，因为工具性强化物不仅能诱发情绪反应（见第2章），而且它通常也会引起自主反应，因此，自主反应一般在情绪状态下发生。此外，工具性强化物确实可以调节情绪的重要影响，比如通过增加心率等使身体做好行动准备。 对经典（巴甫洛夫）条件反射和工具性学习的特性，以及这两者与情绪的关系更详细的描述请见罗尔斯（Rolls 2014b)的研究。 动机（motivation）是指动物愿意为了得到奖赏物或者逃离、避免惩罚物而努力时所处的状态。举个例子，我们把动物为了得到美食而付出努力时所处的动机状态称为饥饿。因此，动机的定义暗含着具备为了获得奖赏物或者逃离、避免惩罚物而做出任意操作性反应的能力。通过暗示“操作性反应”，我们排除了反射和趋性（如单细胞生物根据化学梯度在溶液中游动）等简单的行为，如前文和第2章所述。通过
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