高校课程思政教学设计案例精选

序
人无德不立，育人的根本在于立德。中华民族历来有崇德重德、尚德倡德的传统，选人要德才兼备，用人要以德为先，那育人就要追求“止于至善”。每个时代都很重视对学生的培养，因为青年学生代表着国家的未来、民族的希望。如何对青年学生进行立德树人教育，这是教育自身的根本问题和永恒主题，也是新时代党和国家对教育提出的新要求，是一个关系到人的全面发展和国家长治久安的重大命题。
把价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的课程思政模式，就是要完整、准确、全面地理解知识，发挥知识的育人价值，实现育人与育才的有机统一。原来的专业课可能偏重讲授知识的原理和传承，重点帮助青年学生获得专业知识，而现在的专业课还倡导要讲清楚知识的价值和意义，借助知识来帮助青年学生建立起自身与他人、与自然、与社会、与国家、与世界的联系，进而内化为青年学生的精神涵养、价值追求、思维习惯和处事方式等。青年学生富有朝气、富有梦想，价值追求更加多样，个性特点也极为鲜明，将知识的“真”与“善”进行统一的教学也符合他们的认知规律和学习规律，反映了教育教学理念的迭代更新。当然，这也对教师的教学提出了新的挑战，要求教师对知识体系的理解更为深刻，这样才能科学合理地拓展课程的广度和深度，让课程更有温度；要求教师对知识元素的呈现更为艺术，这样才能让知识“活”起来，进而让青年学生深度认同，不断践行知识所蕴含的价值理念。
上海师范大学深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述、全国教育大会精神和全国高校思想政治工作会议精神，秉持“价值引领、知识传授、能力培养”三位一体的教育教学理念，实施课程思政教育教学改革，并取得明显成效，入选了上海市课程思政教育教学改革首批整体试点高校。上海师范大学化学与材料科学学院十分重视课程思政建设，以党员教授为主体编撰化学化工类课程思政教学设计案例集，这是一件极有意义的事情：一方面提高了学院教师的课程思政意识和能力，打通了原本专业教育和思政教育的隔阂；另一方面，也是先行先试，为全国化学化工类课程思政建设积累经验，有助于提高国家需要的全面发展的创新型拔尖人才的培养质量。
化学化工类课程具有独特的育人价值。比如引入生态文明思想，就是引导青年学生尊重自然规律，强调人与自然的和谐发展，更好地理解国家碳达峰碳中和战略；比如讲解科学家身上的爱国情怀和奉献精神，中国“稀土之父”徐光宪放弃留在美国的优厚待遇和科研前景，服从国家需要，四次改变科研方向，研发稀土回流串级萃取，使我国稀土分离技术走在世界前列；比如对首例以中国科学家命名的有机化学反应——黄鸣龙还原法的介绍，黄鸣龙老师身上闪耀着求真务实、勇于创新的科学精神；另外，还有精益求精工匠精神的教育，坚守科学伦理精神的教育，等等。这些思政教育元素并不是可有可无，而是对一个人成长成才非常重要，如果一个人没有刻苦学习、学成报国的使命感和责任感，没有将个人的成长与国家的命运、民族的复兴结合起来，那他的路也走不远，也难以成为拔尖人才、栋梁之才。课程思政教育就是要让青年学生感受信仰力量，涵养精神品格，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人，坚持四个面向，不断向科学技术的深度和广度进军，为中国特色社会主义现代化事业奋斗终身。
我也把我的理解作了阐述，是为序。
李晔
上海师范大学副校长，教授，博士生导师

党的二十大报告指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”育人的根本在于立德，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，这是人才培养的应有之义，也是课程思政的逻辑起点。
上海师范大学化学与材料科学学院将党建优势、学科优势转化为育人优势，大力推进课程思政建设，取得了初步成果。本案例集精选学院教师20篇教学设计案例，旨在先行探索为全国高校化学化工类课程思政建设积累经验。

盛况，副研究员，现任上海师范大学化学与材料科学学院党委书记。主持包括上海市阳光项目、上海市教育科学研究项目、上海学校德育实践研究课题、上海市教wei科研创新项目等近十项，在《中国教育报》《高校教育管理》等发表论文十余篇。杨仕平，教授，博士生导师，现任上海师范大学化学与材料科学学院院长，教育bu资源化学重点实验室主任，上海市稀土功能材料重点实验室副主任。主持包括国家自然科学重大研究计划培育基金等。