实践学习的七重逻辑
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江苏无锡
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作者何莹娟,曾锦荣 编
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576050622
出版时间2024-09
装帧平装
开本16开
定价46元
货号1203375101
上书时间2024-10-25
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商品详情
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作者简介
何莹娟，正高级教师，语文特级教师，广东省名教师工作室顾问，为坪山区从南山区引进的聚龙名师。先后获得南粤优秀教师、全国小学语文教学研究会先进工作者、广东省名师工作室优秀主持人等称号，曾任坪山区碧岭小学校长，获聘华南师大兼职教授。
目录
前言 学习与实践在这里相遇
第一章 从知识逻辑到经验逻辑
知识是人类共同的和普遍的产品，而经验的特点则是个体的和个别的。实现从知识逻辑到经验逻辑的转变，不仅表明了其对课程本质的立场转变，也反映了课程理论从传统走向现代的质性飞跃。从知识逻辑到经验逻辑的转换，是通过实践性学习将所学知识整合运用的过程。在实践性学习过程中，学生用所学的知识去解决实际的问题,形成自身对于实际生活的经验。至此，我们的课堂教学实现了从知识逻辑到经验逻辑的转变。
课程展台 快乐拼读
课例研究 A day on the farm
项目学习 多彩中秋
评价创意 巧手分类，绿色生活
第二章 从学科逻辑到问题逻辑
学科逻辑是知识关联逻辑,能指导知识结构化、把握学科独特思维方式。但学科逻辑比较关注单一学科，倾向于知识的传授;问题逻辑则以“问题发现”和“问题解决”为要旨,通过“问题链”来组织和推动教与学,将知识问题化,问题思维化，思维实践化，促进深度学习的发生和发展。从学科逻辑到问题逻辑关键在于链接生活，用真实问题情境夯实建构基础,同时用“问题链”引领实践任务；最终指向“应用”,用问题促使学生将知识在新情境中进行运用、迁移、转换。
课程展台 生活中的大数学
课例研究 身体尺能做尺子吗?
项目学习 身体上的尺子
评价创意 玩转方向
第三章 从情境逻辑到活动逻辑
情境逻辑的教学设计通过将知识放置在实际背景中，帮助学生将抽象的概念与他们自己的经验和现实生活联系起来，使学生更深刻地理解概念。活动逻辑的教学设计强调的是如何有条理地组织教学活动,学生通过实际操作、讨论和合作等,更容易理解和应用所学的知识,最终达到预期的学习目标，发展核心素养。从情境逻辑到活动逻辑,根据学科内容、学生水平和教学目标的不同，在情境中设计有深度、有逻辑、能应用的教学活动，有助于创造更富有深度和互动性的学习体验，从面形成一个综合而有机的学习环境。
课程展台 纵享秋月明
课例研究 My friends
项目学习 小明的一天
评价创意 寻年味儿
……
内容摘要
学习是与客观世界对话、与他人对话与自我对话的一种特殊实践。
学校在课程实践中，梳理出实践性学习的“七重逻辑”：从知识逻辑到经验逻辑、从学科逻辑到问题逻辑、从情境逻辑到活动逻辑、从任务逻辑到做事逻辑、从设计逻辑到成果逻辑、从生活逻辑到文化逻辑、从学习逻辑到育人逻辑，实现了教育内涵的拓展与深化。
主编推荐
学习是与客观世界对话、与他人对话、与自我对话的一种特殊实践。我校在课程实践中，梳理出实践性学习的“七重逻辑”：从知识逻辑到经验逻辑、从学科逻辑到问题逻辑、从情境逻辑到活动逻辑、从任务逻辑到做事逻辑、从设计逻辑到成果逻辑、从生活逻辑到文化逻辑、 从学习逻辑到育人逻辑，实现了教育内涵的拓展与深化。
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