中学英语阅读课程与教学
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江苏无锡
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作者谢忠平 著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567561915
出版时间2017-04
装帧平装
开本16开
定价49.2元
货号1201501021
上书时间2024-10-24
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目录
章阅读教学概述
1.1阅读的意义
1.2阅读的过程
1.2.1阅读与认知心理学
1.2.2阅读的认知心理过程
1.2.3认知心理学对阅读的启示
1.3阅读教学的特征属性
1.3.1思维性阅读
1.3.2文化性阅读
1.3.3共同体中心环境下的阅读
1.3.4语言教学大纲下的交际性阅读
1.3.5信息技术支持下的阅读
1.4学生领悟与教师解读
1.4.1学生领悟的意义
1.4.2学生领悟的困难所在
1.4.3教师解读的意义
1.4.4从教师解读到学生领悟
1.5阅读教学设计概述
1.5.1教学目标
1.5.2教学内容
1.5.3教学策略
1.5.4关于备课
第二章篇章阅读的信息加工
2.1阅读信息的加工背景
2.1.1认知发展的本质要求
2.1.2人文教育的本质要求
2.1.3英语新课程的本质要求
2.1.4阅读教学的本质要求
2.2阅读信息的加工方法
2.2.1文章分析法的理论依据
2.2.2文章分析方法与例析
2.3阅读信息的表象处理
2.3.1概念图概述
2.3.2概念图在阅读教学中的应用
2.3.3阅读信息加工与表象处理的综合运用
2.4特殊文章类别的信息加工
2.4.1科幻类文章
2.4.2寓言类文章
2.4.3推荐体
2.4.4小说节选
2.4.5戏剧节选
2.4.6诗歌
2.4.7日记
第三章阅读词汇的信息加工
3.1词汇对阅读的意义
3.2词汇概述
3.2.1词汇的定义
3.2.2产出性词汇匮乏的问题
3.3词汇教学的优化
3.3.1优化词汇教学的理论依据
3.3.2词汇教学概述
3.3.3产出性词汇教学
3.4词汇的间接教学和直接教学
3.4.1阅读词汇的间接教学
3.4.2阅读词汇的直接教学
3.4.3间接教学和直接教学的综合运用
3.5阅读词汇信息加工的不同形式
3.5.1以语境形式加工阅读词汇
3.5.2以任务形式加工阅读词汇
3.5.3以情节线索形式加工阅读词汇
3.6阅读词汇记忆信息的巩固
3.6.1词汇复习的意义
3.6.2词汇复习的途径
第四章人文性阅读的信息加工
4.1阅读教学中人文教育的背景要求
4.1.1学校教育和英语课程的人文要求
4.1.2社会发展和个人发展的人文要求
4.1.3认知心理学所要求的人文关怀
4.1.4二语大纲所要求的文化教学
4.1.5人文教育缺失的现状
4.1.6阅读教学对人文教育的意义
4.2阅读教学中人文教育的要义
4.2.1人文教育的实施要点
4.2.2人文教育的实施原则
4.3中学英语阅读教材中的人文素材
4.3.1阅读教材中常见的人文主题
4.3.2挖掘阅读教材中的人文素材
4.3.3各学段人文素材的阅读教学示例
4.4阅读教学中人文教育的实施途径
4.4.1从人文视角处理阅读文本
4.4.2将人文教育渗透于词汇教学
4.4.3加强文化导入，拓展人文素材
4.4.4品读经典文学，增强人文底蕴
4.4.5鼓励自主学习，延伸人文阅读
4.4.6回到原点，一切从学生出发
4.4.7知情并重，实践情感教育
4.4.8开放共享，创设人文环境
4.5人文理念下的课堂管理
4.5.1课堂激励策略
4.5.2教师人文素养
第五章阅读课程的教学评价
5.1阅读教学评价的理论基础
5.1.1语言学理论
5.1.2认知心理学理论
5.2阅读课程与教学评价概述
5.2.1核心素养理念下的阅读教学评价
5.2.2阅读课程教学评价的两种类型
5.3阅读课程与教学的形成性评价
5.3.1形成性评价概述
5.3.2形成性评价的内容
5.3.3形成性评价的策略、方法和建议
5.4阅读课程与教学的总结性评价
5.4.1总结性评价概述
5.4.2阅读测试的模式和内容
5.4.3阅读测试试卷的有效设计
5.4.4阅读测试试卷的选材要求
5.5以高考阅读理解题型为标本的总结性评价
5.5.1高考阅读测试的题型分析
5.5.2高考阅读客观题
5.5.3高考阅读建构题
附录
参考文献
内容摘要
本书通过大量生动的案例解析中学英语阅读教学的问题并归纳出改进策略，这些教学策略和很好案例正是当前课堂教学所缺的、教师所热切寻觅的。全书针对课堂阅读教学中很严重的三个问题，即缺少个性化和序列化设计、缺少有效的词汇教学策略、缺少对学生人文素养的培养，探讨如何形成系统策略。
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