教学设计原理(第5版修订本)
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作者(美)罗伯特·米尔斯·加涅(Robert Mills Gagne)
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567577473
出版时间2018-08
装帧平装
开本16开
定价68元
货号1201741011
上书时间2024-10-15
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商品详情
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作者简介
罗伯特·米尔斯·加涅(Robert Mills Gagne,1916--2002)是美国教育心理学家，信息加工学的代表人物，1974年获桑代克教育心理学奖，1982年又获美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。加涅的主要著作有：《学习的条件》(1962)、《教学设计的原理》(1969)、《教学方法的学习基础》（1976）《记忆结构与学习结果》（1978）《学习结果及其作用》（1984）《教学的学习基础》（1988）等。
目录
前言001
部分教学系统导论
章教学设计导论002
教学设计的基本假设003
关于学习原理004
学习的条件008
教学设计的理论基础013
本书内容简介014
总结016
参考文献016
第二章设计教学系统018
若干假设020
基本国策：ADDIE模型021
其他模型037
教学系统设计过程及其表征039
总结041
参考文献041
第二部分学习和教学的基本过程
第三章教学的结果046
目的、目标与教学046
五类学习结果050
运用人的性能设计教学057
总结058
参考文献059
第四章学习的类型——智慧技能与策略061
对学习结果进行分类的必要性061
智慧技能的类型063
认知策略073
元认知078
学科中的智慧技能类型079
总结080
参考文献081
第五章学习的类型——信息、态度和动作技能084
言语信息(知识)084
在数字时代将信息转换成知识085
言语信息的学习088
态度的学习092
动作技能的学习098
总结101
参考文献102
第六章学习者105
学习者的特征105
影响学习的品质111
记忆的组织114
图式115
学习者是教学的参与者119
总结124
参考文献125
第三部分设计教学
第七章确定表现性目标130
使用目标传递期望132
目标举例141
在教学设计中运用目标145
总结147
参考文献148
第八章学习任务分析149
任务分析的范围149
任务分析的类型150
学习智慧技能的先决条件153
学习任务分析和其他学习类型157
整合的目的163
总结164
参考文献165
第九章设计教学顺序167
教程组织的实例169
学习层次和教学顺序177
教学顺序的其他类型179
整合多种目标182
总结183
参考文献184
第十章教学事件186
教学的实质186
一节课中的教学事件197
总结199
参考文献200
第十一章技术——潜在用途202
数字时代的学习203
互联网的影响204
学校学习中的技术208
培训中的技术210
未来的培训技术215
教学资源219
教学策略、媒体与传输方法221
学习的认知工具226
总结228
参考文献229
第十二章单节课的设计233
课的计划和模块设计233
设置目标的顺序235
根据学习结果备课240
备课的步骤242
综合性目的：为多个目标备课249
教学开发中的角色和活动255
总结255
参考文献256
第十三章测量学生的行为表现258
评价的类型258
测量的方法259
行为表现测量的目的264
目标参照测量的程序265
掌握的概念268
目标参照测量的标准270
目标参照测量的信度277
常模参照测量278
总结280
参考文献281
第四部分教学传输系统
第十四章集体学习环境286
集体教学的特征286
两人组中的教学289
小组中的教学292
大组中辅导的特点296
使用数字技术的大组教学300
总结301
参考文献304
第十五章在线学习306
互联网306
计划在线学习313
教学设计策略319
学习管理系统334
总结336
参考文献337
第十六章教学评价341
五种教学系统评价342
评价类型与决策类型343
教学材料与活动的评价346
评价教学系统设计过程349
测量学习者的反应350
测量学习者的成就351
教学计划的评价352
解释评价证据357
评价研究实例362
总结366
参考文献367
译后记370
内容摘要
本书以对教学系统的概述开篇，之后详述了学习与教学的基本过程，教学设计中所述原理都基于认知心理学和信息加工理论。分章阐述了学习的结果与变化、学习者、成就目标、教学系列、表现评估、群体学习环境、在线学习和教学评估等。本书现已成为本领域的经典，优选已有30种语言出版。
主编推荐
《教学设计原理》是教学设计领域的经典著作，自1974年版发行至今已经历4次更新，被译成优选30余种语言。作者罗伯特·M·加涅（Robert M. Gagne）在教学设计领域是一位真正的巨匠，他的学习条件的理论以及源于信息加工理论的教学设计原理，今天仍被各种设计模型所采用。学界对《教学设计原理》一书评价极高，认为加涅及其同事莱斯里·布里格斯（Leslie Briggs）在书中开辟了当代教学系统设计的方向。本书秉承前四版“学习分类”和“教以学为基础”的核心思想，在修订中增加了鲜明的时代特色。一是突出了计算机和互联网等数字时代的信息技术对教学设计的影响。二是从系统的角度提出了教学系统设计的若干模型，并重点介绍了ADDIE(分析、设计、开发、实施、评价）模型，从更全面的角度刻画了教学设计的整个过程。三是探讨了建构主义思潮对教育教学尤其是教学设计的重要影响，并对和建构主义者的哲学与实践相联系的问题做了分析。很后，本书反映了学生行为表现测量和教学系统评价等领域的新发展，如真实性测量以及教学系统评价的若干具体类型和方法。两位新作者的加入也带来了军事与培训领域的教学设计案例，使得教学设计的理论与技术超出了传统的课堂教学情境，有了更广的适用性。重读经典，致敬巨匠！
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