高质量的幼儿教育 儿童早期的教与学
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作者(英)大卫·怀特布莱德(David Whitebread),(英)彭尼·科尔特曼(Penny Coltman) 编 李甦 等 译
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567590687
出版时间2019-10
装帧平装
开本16开
定价69.8元
货号1201970920
上书时间2024-10-14
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作者简介
大卫·怀特布莱德，英国剑桥大学教育学院的高级讲师，也是一位发展心理学家和早期教育专家，他的研究兴趣是儿童的发展及其对早期和初等教育的影响。
彭尼·科尔特曼，英国剑桥大学教育学院的讲师，有丰富的学前教育和初等教育的教学经验。她的研究兴趣是幼儿数学元语言的发展、与早期阶段相关的自我调节能力的发展。
李甦，中国科学院心理研究所研究员，博士生导师，亚洲读写协会（ARWA）秘书，北京市学前教育研究会第十届常务理事，学术指导委员会委员。
目录
译者序1
前言3
第1章导论：幼儿学习与早期教育1
皮亚杰1
维果斯基2
布鲁纳3
爱与安全的需要5
智力挑战的需要8
大脑和早期教育13
幼儿教育质量的影响与性质15
第一部分基本原则与方法
第2章“我们的教室就像是一个舒适的小屋！”——合理组织教室环境，鼓励自我调控的学习19
原则一：温馨与安全的氛围21
原则二：控制感21
原则三：认知挑战22
原则四：学会清晰地表达22
一个托儿班23
一个蒙台梭利托儿班28
一个学前班34
一个一年级班级37
结论42
第3章“我妈妈为了巧克力蛋糕愿意付出一切！”——组织整体的课程：早期阶段的企业项目活动45
早期阶段课程的原则46
企业项目活动46
计划和评价55
结论60
第4章“当小鸡孵出之后，会有人拿蛋黄给它们吃”——早期阶段的评价61
在行动中学习和开展评价61
早期阶段的学习评价68
学习环境70
进行整体评价72
第5章“这是我好看好的日子！到了要回家的时候，我也不想离开这儿！”——户外学习环境75
观察：托儿所里的游戏75
户外学习环境如何促进和扩展儿童的发展与学习76
界定不同的户外学习环境区域80
观察和设计户外学习环境86
提供实操策略来组织户外环境88
确保户外活动环境能够涵盖在早期教育课程之中95
第二部分游戏和语言
第6章“请听我说！”——早期阶段的交流与语言能力99
从交流到使用语言100
好事成双102
倾听和注意102
理解103
表达性交流105
交流伙伴106
与父母交流107
学步儿谈话107
从月亮到气球108
在学前班中回顾所学内容110
第7章“这只是一个故事，不是吗？”——幼儿园课堂里的互动式故事讲述112
情景剧在早期教育中为什么很重要113
家之角之外115
成人的介入116
角色扮演区域的类型116
把即兴表演作为情景剧活动的一种手段117
作为设计工具的表演策略/公约118
设计表演活动119
选择故事背景119
进行约定122
主动编撰故事的案例122
情景剧可节省时间125
第8章“我可以自己写！”——早期阶段的书写126
概述126
书写的发展126
理解儿童的书写：Scott127
早期教育者的角色129
创造充满活力的书写环境130
材料130
书写经验131
游戏在支持儿童书写发展中的作用132
早期阶段以及关键阶段1儿童的书写：男孩、女孩和超级英雄133
结论136
第9章“Bromley小姐，你知道那只小狗在想什么吗？”——图画书与学习阅读137
书是儿童的朋友138
关于阅读幼儿需要学习什么139
大书140
规则游戏和自由游戏142
发展儿童的意识143
小组阅读144
“大声读出来”145
教师的角色146
第三部分更广泛的课程领域
第10章“我们向四周传递微笑”——早期阶段的个性、社会性、健康和情绪的教育149
引言149
个性和健康教育152
情绪发展156
公民权和参与158
社会性发展159
创造儿童导向的环境160
第11章“我怎样才能做得更好？”——从运动发展到身体素养167
引言167
身体和运动发展的原则与过程168
适宜幼儿的运动课程172
身体发展和体育课程180
教育者的角色181
第12章“我要唱歌”——为幼儿创造一个音乐环境183
引言183
我们自己的音乐感184
理解幼儿的音乐发展186
音乐与信息通信技术193
倾听活动194
结论196
第13章“从前有一个人在空中行走”——早期阶段的创造力197
什么是创造力？197
为什么采用创造性方法？198
创造性地启动项目200
创造性地维持项目205
创造性地记录项目209
结论212
第14章“蝾螈有多少条腿？”——早期阶段的科学214
理解与运用儿童的想法214
语言与科学216
提问的作用218
开展有目的的科学活动的重要性220
第15章“你有多少个有形状的物体？”——早期阶段的数字和形状学习224
早期数字游戏的重要意义224
关于儿童如何学习数字，我们知道些什么？225
开始心算227
结论229
开始了解形状229
观看平面二维图形229
了解立体（三维）图形的各个面230
结论234
第16章“它到底能做什么？”——信息与通信技术在早期阶段的应用：一种新兴的方法235
学习“基础”技能236
使用计算机键盘和鼠标的技能237
合作239
操作性241
发展技术素养和积极的ICT意向242
特殊的教育需求245
结论245
第17章“很久是多久，很远又是多远？”——时间与空间概念247
什么是历史和地理知识？247
实际案例研究249
第18章“老师，她怎么是黄皮肤？”
“你为什么有两个妈妈？”
“你不能用粉色——你是个男孩！”——早期阶段如何接纳多样性与差异性258
种族、教育经验和成就：故事讲了些什么？258
我们如何真正地而不仅仅是象征性地包容种族多样性？260
性别与教育261
在性别角色问题上幼儿老师应该起到什么作用？262
社会阶层与贫困264
面对社会和经济的不平等，我们可以做什么？265
不仅仅是种族、阶层和性别……266
为什么挑战性问题总是在放学时间提出来？267
结论268
第四部分展望
第19章接下来会怎样？——早期教育的未来趋势271
教师的教与儿童的学271
“占有”与“成为”274
游戏与想象力276
高期望的需要276
结论279
参考文献281
内容摘要
本书的作者认为，有效的幼儿教育必须关注幼儿的需要和发展潜能，孩子的学习必须始于快乐、好奇及兴奋。本书内容全面，包含幼教领域的众多话题，课堂组织，课程设计、管理与评价，儿童是如何学习的，儿童的语言发展，儿童游戏，儿童音乐等等，每章既有扎实的理论研究，又有丰富的实践案例。
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