还可以怎样学习/大夏书系
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作者邢星
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567587281
出版时间2018-08
装帧平装
开本其他
定价58元
货号1201866362
上书时间2024-10-14
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商品详情
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作者简介
本书作者都是教育教学领域的专家，长期专注于学习研究，并出版了很多相关的著作。这些研究有助于改善学生的学习体验，为学校的教师提供更好的理论支持和实践支持。
目录
目录总序？办伟大的学校，做伟大的校长和教师......翟？博1序？勾勒未来人类学习的地图......李政涛7第一辑？还可以怎样学习？场馆学习：和整个世界站在一起......卢志文3博物馆课程ABC......夏海萍10创客教育，柔软地改变学习......谢作如16项目学习，让学习自然生长......周振宇23集成式STEM教育：破解综合能力培养难题......叶兆宁？杨元魁29创新实验室“新”在哪儿？——上海市格致中学FabLab创智空间建设实践......何？刚37第二辑？还应该学习什么？全球化时代，我们如何进行国家认同教育？......马文琴45创造力培养的理解误区和实践方向......师保国53便捷支付面前，中学生的财经素养准备好了吗？......陶？莹？刘云滔62教育“触屏”——让我们重新谈谈媒介素养教育......邢？星68生态教育：面向现实与未来的学习......陈基伟72健康与幸福可以教吗？......苗？杰79第三辑？变革世界中的学习核心素养如何落地？——优选教育实践案例及启示......刘？晟？魏？锐？周平艳？师？曼？刘？坚85培养具有艺术精神和艺术诗性的人——俄罗斯艺术教育及其启示......刘月兰？周玉梅99触及根本的教育——从法国基础教育的哲学课谈起......刘？敏107韩国：环境教育的本质是环境价值观教育......张雷生114美国中学如何开展社会与情感学习？......王？俊118美国社区学校：社区参与学校改进的“试验田”......王？铄124探究式学习是如何发生的？——以加拿大阿尔伯塔省中小学探究式学习模式为例......郭？燕？刘晓莉131第四辑？人在技术之上第三种学习方式来临？......蒋鸣和143人在技术之上......陈？平150技术革命与教育改革......吴国盛160“互联网+”给教育带来五大革命性影响......张杰夫168数字化时代的变革与教育工作者的使命......陈玉琨175云时代的教学变革......朱？哲182新一轮信息技术潮会颠覆教育形态吗？......尚俊杰188第五辑？未来学习图景未来教育的挑战和抉择......李？帆197未来属于拥有新思维能力的人......郅庭瑾？蒿？楠206系统思考与未来教育——深圳南山外国语学校师生与彼得？圣吉的对话......朱？哲？董筱婷213涌动的潮流——关注当代世界教育教学改革新动向......陶西平220让知识的学习变得“有意义”......季？苹227变革时代的教育创新——优选教室、数字教师、未来教育......杨宗凯236
内容摘要
本书聚焦学习变革，包括目前最热门的各种学习方式变革，如场馆学习、项目学习、社群学习、创客教育、STEM教育等；紧跟时代发展的学习内容变革，如国家认同教育、生态教育、媒介素养和财经素养教育等。同时，本书通过很好专家思想引领和国内外实践经验分享，深入探讨学习变革相关的两个重大问题，即：技术与学习变革的关系，未来的学习与学习的未来。
主编推荐
1.探讨最热门、前沿的教育话题，如媒介素养教育、财经素养教育、生态环境教育等，观点新颖，论据扎实，视野开阔，极具启发性。2.很好专家倾情分享，李政涛、陈玉琨、陶西平、吴国盛等专家就学习变革的诸多问题，分享自己的观点，深入探讨技术与学习变革的关系。
精彩内容
总 序办伟大的学校，做伟大的校长和教师翟 博《人民教育》编辑部应华东师范大学出版社之邀，出版这套丛书，可喜可贺。创刊于1950年的《人民教育》杂志，积聚了深厚的历史财富、广博的教育资源、深远的影响力和良好的公信力，被读者亲切地誉为“中国基础教育刊”。近几年来，《人民教育》杂志围绕中心，服务大局，坚持“方向性引领、专业化服务”宗旨，着力引领读者深入探讨中国基础教育改革发展的一系列重大课题，并在理论和实践层面作出回应，获得读者高度认可。其中，既有对教育现代化、立德树人、教育公平、教育质量观等重大理论问题的思考，也有校长领导力提升、学校办学的新经验，还有教师发展的新思路，更有最前沿的学习方式的引介，上接天线，下接地气。从《人民教育》近几年发表的文章中，精选、分类结集成册，既充分发挥了文献的长远价值，便于读者系统阅读，也能够更好地扩大传播面。在当前转瞬即逝的刷屏式海量、碎片阅读背景下，高水平的专业文章更能够帮助读者聚焦关注点，提高阅读的获得感，提升专业水平。具体而言，《人民教育》精品文丛具有如下特点。，丛书立足于新时代中国基础教育的历史使命，对重大教育课题和重点难点问题给出了丰富且可资借鉴的回答，是引领、推动中国基础教育发展的珍贵文献。党的十八大以来，以同志为核心的党中央高瞻远瞩，提出了一系列重要的教育思想和教育论断，为新时代基础教育发展指明了方向。党的十八大报告抢先发售提出，把立德树人作为教育的根本任务。总书记多次强调，要全面贯彻落实党的教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人；要处理好德与才的关系，解决好德与才相统一的问题；要让学生做到明大德、守公德、严私德；要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。深刻领会立德树人的丰富内涵，认真探索立德树人的实践路径，深入研究立德树人的理论，是新时代给基础教育提出的重大课题。在这一背景下，基础教育需要切实承担起一系列重大使命。要把社会主义核心价值观教育融入教育全过程，放在更加突出的位置加以落实，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。要植根于中华很好传统文化的土壤，培育文化自信和中国精神，把中华很好传统文化融入课堂教学和学校教育全过程，在创造性转化、创新性发展中传承中国人的文化基因。要大力发展素质教育，树立德、智、体、美、劳全面发展的质量观。要重新思考、践行好学校、好校长、好老师的标准。坚持育人为本，转变教育思想观念，认真落实总书记提出的“四有”好老师的要求，进一步提升校长和教师的专业素质。从单纯以学科考试分数为主要评价指标转到全面发展的理念上来；从关注少数尖子生的发展转到关注每一个孩子的发展上来；从过于强调统一步调转到更多关注个性发展上来。《人民教育》精品文丛，正是站在基础教育改革发展的最前沿，围绕以上重大课题、重要使命，组织国内很好专家、很好校长教师，提供前沿思想理念和脚踏实地的解决方案。《新时代学校使命》一书，由社评和《人民教育》核心议题的前言构成，高度凝练了对当前教育问题的思考，包括教育自信、教育质量观、核心价值观教育、美育、教育活力，等等。《身体教育学》一书，力图借助“身体教育学”这个近期新概念，以整体的观念来推动全面发展。《核心素养的中国实践》一书，期待带动整个基础教育质量观的变化，以适应未来对人才和教育的要求。《名校的那些“秘密”》一书，以活生生的案例来展示学校社会主义核心价值观教育、培养文化自信、落实立德树人根本任务的管理、课程、空间设计等诸多实践路径。《还可以怎样学习》一书，聚焦近年来学生发展素养目标的变化，以优选视野介绍更广阔、更多样、更有效的学习方式。《“好校长”是怎样炼成的》一书，专注于校长的价值领导力、课程领导力、教师领导力和沟通领导力等核心要素的实践解读。《老师，你为什么不再进步了》一书，关注教师的成长与高原期突破。《朝向心灵伟大的教师》一书，汇集教育界、文化界及商界名人的成长故事和教育故事，力图为校长教师打开新的窗口，从社会的角度来看教育。第二，丛书集中展现了中国教育实践经验与智慧，引导读者建立和提升教育自信。中国教育质量迅速提升的一个重要秘密，就是中小学的每一堂课，都在努力体现国家战略、国家意志，国家顶层设计与一线微观实践高度融通呼应。对美好生活的渴望，对美好教育的热烈追求，是中国教育成功的重要动力。纵观中国基础教育改革开放40年来的历程，对美好教育的追求，成为教育发展、教育工作者改革创造的重要驱动力。这套丛书中提炼的好学校、好校长、好教师的改革经验，无不是在回应广大人民群众对美好教育的殷切期盼。与时代潮流合拍，创造高品质的教育，是教育改革的重要经验。近年来，中小学涌现了一大批好校长、好教师，就在于他们敏锐地抓住了时代发展的脉搏，大力提升自己的政治素养，养成法治思维，涵养博大的精神世界，从宏观上保障了教育教学改革的正确方向。同时，近年来中国基础教育改革的一个关键突破点，是从主要关注教学方式层面的改进转向学校整体层面的变革，体现了与新时代精神的密切呼应。从这套丛书中还可以看到如国家认同教育、核心价值观教育、很好传统文化教育、学校文化、课程构建与优化、选课走班制度等方面的具体操作经验。这些都是我们的中小学扎根中国大地实实在在干出来的智慧结晶，是中国基础教育之所以很好的重要因素，也是我们教育自信的来源，值得学校校长、教师认真研读、借鉴。第三，丛书呼吁教育工作者乘着新时代的东风，办伟大的学校，做伟大的校长和教师。伟大的学校，不是仅仅为升学服务的学校，而是要为学生未来创造美好生活的学校。美好生活，不仅意味着谋生就业能力，也意味着正确的价值观，丰富的精神世界，厚重的家国情怀，强烈的社会责任感，健康的自我调节能力，和谐的人际交往能力。伟大的学校，也不仅仅是学生成长的乐园，还应该是教师的人生幸福所在。教师的幸福与学生的发展密切相关。只有当教师从心底里认同教师职业，才能真正参与到学生的成长之中，也才能获得自身职业价值的实现，收获作为教师的幸福。伟大的学校，善于激发教师的职业热情，帮助教师获得成就感。这也是《名校的那些“秘密”》等书揭示的秘密所在。伟大的校长，其领导力不仅体现在过硬的政治素质、坚持正确的办学方向上，还体现为优良的道德品质，更要有教育的定力，“习惯于择高处立，寻平处坐，向宽处行，务实，求稳，但内心却向往教育的理想，一切为了民族的未来”。伟大的校长，是善于成就教师的校长。李烈感言：“当我哪一天不再做校长时，如果老师们在背后这样说：‘李烈当校长的时候，我们是真的在快乐地工作着’，那就是对我优选的褒奖了。”伟大的校长还应是很好的学习者，善于在繁忙的事务间隙，终身学习，反思完善。在工作中，伟大与平庸的区别往往在于能否不断注入生命的激情，能否不断发现心灵伟大的教师和存在无限发展潜能的孩子。伟大的教师，首先是一个精神灿烂的人。教师是深度参与学生精神生活的引领者。无论是做“四有”好老师，还是做好“引路人”，教师自身的精神修养是前提，这包括坚定的理想信念、崇高的道德修养、对丰富个性的包容、对人的发展性的充分认识、传递正能量的意识和能力、沟通的艺术、自我情绪管理，等等。善于发现美是他们共同的特质。他们还是一群积极回应环境的人，能够敏锐地发现新问题，通过学习、思考、行动来调整自己，跟着时代一同进步。这些伟大教师的特质，读者可以从《老师，你为什么不再进步了》《朝向心灵伟大的教师》等书中充分感受。中国社会正处在全面深化改革、实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中，社会转型、技术变革等都给基础教育提出了严峻挑战，教育工作者如何看待新情况、解决新问题，考验着我们队伍的素质，更考验我们的学习能力。2013年，总书记在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话中指出，“要依靠学习走向未来”“只有加强学习，才能增强工作的科学性、预见性、主动性，才能使领导和决策体现时代性、把握规律性、富于创造性”。愿读者在这套丛书中，能够充分感知新时代对我们提出的使命和要求，了解我国基础教育改革发展的基本脉络，把握学校办学的正确方向和科学规律，发展和培育伟大学校、伟大校长、伟大教师成长的“基因”，立志办伟大的学校，做伟大的校长和教师，为伟大的时代贡献自己的价值。2018年7月（作者系中国教育报刊社党委书记、社长）序勾勒未来人类学习的地图李政涛当我们谈到“学习”时，可以谈些什么？对于这个老生常谈且人人皆可谈的话题，在此“未来已来，将至已至”的新时代，会有什么不一样的新视角、新内涵和新图景？《还可以怎样学习》一书，对此进行了聚焦整合式的应答，并借此勾勒出了一幅面向未来的人类学习的地图。在我看来，这一人类学习地图勾勒的过程，并不全然是一种脱离当下语境的纯粹想象和预测，而是一种基于过往、直面现实与朝向未来交融共生的探究，是对昨天的学习、今天的学习和明天的学习交汇点的驻足——三个时空之间的联结从未像今天这样，如此迅捷、紧密、自然和不可阻挡。一切都在这样的联结中改变。被改变的首先是时代本身。这是一场由“信息技术”“媒介”催生的时代革命，人类已经步入了以“信息化”“数字化”“互联网+”和“云计算”等命名的新时代。被人类自身改变后的时代，推动了人类学习的诸多变革。最基础的变革是“学习内容”和“学习目标”的变革。这个时代的教育，什么学习内容和学习目标最重要？换言之，什么教育最重要？书中至少提供了六种答案：一是媒介素养教育。它着眼于增强学生对于媒介信息和媒介的独立自主的批判能力。媒介素养教育的重点不是信息技术知识、使用媒介的方法，而是要学习如何感知、看待媒介和媒介信息，帮助这个时代的儿童分辨媒介世界里社交和游戏的情感体验是否真实安全，助益他们从娱乐、浅社交等“低水平满足”的媒介使用行为过渡到深度学习、有效互动的媒介使用行为以获得“高水平满足”，让他们明晰媒介世界和真实世界的关系与区别是什么，该如何通过媒介实现终身学习并更好地应对未来。二是财经素养教育。财经素养是指“一种关于财经概念和风险的知识与理解能力，以及运用这些知识与能力的技能、动机和信心，它可以帮助人们在日渐广泛的财经背景中作出有效决策，在经济生活参与中提高个人和社会经济利益”。它包括人们对“倾向与交易”“规划与理财”“风险与回报”“金融视野”等与个人生活息息相关的概念的认知、理解、分析、推理、评估及运用的能力，涉及人们解决财经问题的整个过程，其核心是个人理财。培养学生正确的金钱价值观、适当的个人消费计划及较强的管理能力、充足的理财知识和较高的理财技能等财经素养，可以帮助学生形成更强的生存本领及更好的生活技能，促进学生身心的全面发展。三是生态环境教育。生态环境教育包含环境知识、生态伦理、生态美学、环境文化等方面，其本质是价值观教育，即通过教育让人们认识到环境的多元价值，重构生态价值体系。生态环境教育的宗旨在于注重环境保护的价值观、态度、参与意识向人与自然和谐共存、社会经济发展与自然环境保护并重、资源环境和人类社会可持续发展的方向转轨。其大背景就是一系列全球性的现实问题，如“雾霾中国”和“食品安全”等主题。四是健康与幸福教育。它教给学生“十项生活技能”，都是与健康及幸福生活有关的基本技能，包括：制定健康目标，运用沟通技能，运用拒绝技能，作负责任的决定，分析影响健康的因素，管理压力，解决冲突，实践健康行为，获取有效的健康信息、产品和服务，以及做健康的倡导者。五是艺术教育。分为音乐与戏剧艺术、造型与绘画艺术，以及世界艺术与文化等，共同目标是发掘学生的艺术感知能力，激发学生的艺术创造力。六是哲学教育。它事关人性的思考、价值观的思考、批判的思考和创造性的思考。它力图解决这样的问题：“今天的时代充满着划不划算、有何成就、过度劳动等问题，哲学的作用在于可以消解焦虑，保留一个不求回报的空间，让年轻人去思考一些人生重要的问题。谁不曾在一生中遇到诸如‘什么是幸福’‘人生有意义吗’‘正义是否存在’这样的问题，而哲学课的意义就恰恰是避免这些问题被湮没在一件又一件日常的焦虑中，避免人生活得消极、机械、虚浮。”让我们重申哲学教育，通过哲学教育去发现个体、社会和国家最持久发展与最深层的力量。无论是什么样的教育及其学习内容，都蕴含着共同的培养目标，例如，培养有“新思维能力”的人，包括：自主性思维能力、实践性思维能力、交往性思维能力、情绪性思维能力、审美性思维能力、价值性思维能力等。最明显的变革是“学习方式”和“学习场所”的变化。对于学习方式而言，生成了所谓“第三种学习方式”，即网络学习和面对面学习相融合，也就是线上线下学习融合的混合学习方式，它着眼于用技术支持学习的个性化和泛在性，深化并拓展了基于课堂的接受式教学和探究发现式教学，并因此会改变“老师教、学生被动听，老师有答案和统一的教学大纲”的传统课堂模式。对于学习场所而言，传统的学习地点往往与校园、教室、教师等关联在一起，信息技术的革命使任何人得以在任何地点、任何时间学习任何内容，网络就是校园，移动终端就是课堂，能者即为教师。因此，学习场所不可避免地从课堂走向“社区”“博物馆”，以及“自然天地”之中的任何一个角落，传统教室因而与它们在连接中产生了奇妙的“化学反应”……最根本的变革是“知识内涵”和“学习意义”的改变。信息技术催生的新时代引发知识概念内涵的变迁：“知识不再是客观独立的，而是一种社会概念，是在学习社区内所有成员达成的共识。知识观念的转变对学习方式提出挑战：学习不再是每个学生个人的经历，而是多人之间的共同经历——我们一起思考……原本‘分工’的世界正在变得更加‘合作’，‘一起思考’也许会变得比‘独立思考’更接近社会现实，成为更适合组织与当下和未来世界关系的方法。”这样的知识观，从狭义走向广义，它意味着：所谓“知识”，不再拘泥于概念性的原理知识，事实、方法和价值也可被视为知识。如此改变后的知识概念及其学习，因为有了与事实、价值、思维等更多的联系，因而将会让知识的学习变得更“有意义”，有助于使师生头脑中的多重世界变成真正的精神世界，让师生过上真正的精神生活，有利于师生共同发展自己的意义世界，从而实现自我发展和行为的改变。如上种种改变，既昭示了当下人类学习新的现实图景，也预示着未来人类学习新的可能，这些如此丰富、多变的可能性，绝不仅仅是学习自身的可能性，而且是人类发展的可能性。在这个意义上，人类还可以怎样学习，其实是在说：人类还可以怎样发展……因此，本书既是人类学习的创新实验之汇总，更是人类自身生命实践的创新实验之集大成。2018年7月（作者系教育部长江学者，华东师范大学教育学部副主任）
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