教师的挑战 教学方法及理论 ()佐藤学 新华正版
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江苏无锡
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作者()佐藤学
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787561793244
出版时间2012-05
版次1
装帧平装
开本16
页数168页
字数156千字
定价38元
货号xhwx_1203139028
上书时间2024-06-10
商品详情
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主编：
21世纪的教师面临的挑战是什么，那是为所有提供高质量的学机会。本书中一个个凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的——建立以倾听和对话为基础的学共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个学权的挑战。学是同新的世界的“相遇”与“对话”，是师生基于对话的“冲刺”与“挑战”。在合作学的课堂里，每一个与教师一道奏响着同声相应、同气相求的交响曲。教师的责任不是进行“好的”，而是要实现所有的学权力 ，尽可能提高学的质量。 在中培育相互倾听关系的个要件是教师自身悉心倾听每一个的心声。除了教师自身成为出的倾听者之外，要培育相互倾听关系别无他法。
目录：
中文版序
序 以学为中心的创造
一、宁静的
二、从一节课说起
三、相互倾听的关系
四、“串联”与“反刍”
五、愿景
章 从相互倾听的关系走向合作学的关系
一、课堂中宁静的
（一）课堂的重建
（二）别的障壁
（三）合作学的关系
二、坦诚相见
（一）不折不扣地接纳
（二）胸有成竹地应对
（三）课堂的创造
三、转变风格
（一）的转型
（二）气息的交流
（三）积淀的时间
（四）交响的课堂
四、直言“不懂”的课堂
（一）以“不懂”的为中心
（二）直言“不懂”的妙处
（三）课堂的律动
第二章 个体与个体的
一、和谐交响的课堂
（一）从尊重每一个的尊严开始
（二）从出发展开
（三）交响
二、对个体的应对与关联
（一）教师自身侧耳倾听
（二）应对的语言与体态
（三）学的拓展
三、问题分享与深入探究
（一）问题产生的时刻
（二）认识的分享与发展
（三）新探究的开始
四、把探究的思串联起来
（一）课堂的风景
（二）把声音串联起来
（三）把教材串联起来
五、从调查活动到探究活动
（一）从调查活动开始
（二）交流各自的发现
（三）探究与认识的分享
第三章 创造合作探究的
一、串联起发现与惊喜的合作探究
（一）以倾听为中心
（二）发现与惊喜的相关
（三）走向合作探究
二、从相互倾听到交响
（一）交流
（二）联系链
（三）学的主人公
三、成为学的主人公
（一）教室大变样
（二）学种菜与菜
（三）走进微生物的世界
四、教师的回应：交流意向与思
（一）自然的学
（二）将意象与思相联系
（三）挑战使课堂更生动
五、教师的探究支持的学
（一）从一幅示意图说起
（二）与相联系
（三）探究的
第四章 从课堂到学校改革
一、学参与的实践——与家长共同创造
（一）从参观到学参与
（二）与家长一起鉴赏诗歌
（三）与父母共同成长
二、信任缔结的共同体
（一）信任的纽带
（二）主人公的生活场所
（三）尊严与信任的共同体
三、通知书的改革——滨之乡小学的事例
（一）改革的进展
（二）改革的要点
（三）改革的反响
第五章 创造合作学课堂——国外案例
一、学共同体的现在——参观莱加·艾米利亚幼儿学校
（一）相识与造访
（二）历史与传统
（三）学的环境与合作学的关系
（四）共同体的思想
二、以墨西哥小学为例——宁静学改革的潮流
（一）从墨西哥开始
（二）教室的风景
（三）与贫困的抗争
三、波士顿一所小学的大挑战
（一）学共同体
（二）合作学的关系
（三）第二个家
四、巴黎郊外的小学——创造学共同体的教室
（一）教室的变化
（二）对差异的应对
（三）改革
五、与学相连的、的社区——剑桥市的一所小学
（一）共同体的学校
（二）宁静的变革
（三）对学的支持
第六章 学的触发与援助
一、学的成立
（一）一个课堂的风景
（二）学的成立
二、独白式学
三、合作学的关系：为了教师之间的互助与共同成长
四、教育改革示范校的准备：广见小学第三年的课题
后记 继续谏堂之旅
附录 学校的哲学——学共同体与活动系统
译后记
内容简介：
21世纪的教师面临的挑战是什么，那是为所有提供高质量的学机会。教师的挑战：宁静的课堂中一个个凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的——建立以倾听和对话为基础的学共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个学权的挑战。
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