策略 教学方法及理论 作者 新华正版
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作者作者
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576040029
出版时间2023-08
版次1
装帧平装
开本16
页数304页
字数295千字
定价78元
货号xhwx_1203022367
上书时间2024-04-23
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主编：
很好的教师不是天生的，是靠后天不懈的努力而成长起来的。每一个教师的成长旅程并不一样，但寻求有效的策略、实现课堂转型的目标，却是共同的。策略研究的出发点与归宿在于，唤醒沉睡的思维、培育他们成为“探究的学者”。
目录：
引言策略：教育技术与艺术的合金/001
一、启发式教育/001
二、探究型学/003
三、高阶化与自律/005
编策略的理论视野
章课堂转型的指针——索耶（r.k.sawyer）的“创意课堂”/010
一、从“灌输”走向“创意课堂”/010
二、以“即兴”与“框架”实现“深度知识”的/016
三、创意课堂:“覆盖陷阱”与“悖论”/022
第二章“教育即脑育”：脑科学的论断/029
一、“理想学”与脑科学的发展观/029
二、影响脑的十二种恶/035
三、多元智能的发展:愿景与挑战/043
第三章境脉认知研究与问题解决学/049
一、知识特质与境脉认知研究/049
二、“项目学”(pbl):与策略/059
三、“课题中心型”(tci):与策略/068
第四章基于境脉认知的策略/077
一、两股学研究潮流/077
二、境脉认知与策略/080
三、“学境脉”的创造与元/087
第二编策略的挑战课题
第五章提问，唤醒沉睡的思维——汉密尔顿（c.hamilton）的“提问攻略”/100
一、质疑与提问/100
二、教师的提问设计/107
三、提供挑战的安全环境/114
第六章对话，锤炼高阶思维的实践——兹维尔斯（j.zwiers）的“课堂对话”/127
一、课堂与课堂对话/127
二、课堂对话的技能/137
三、课堂对话的/146
第七章挫折与抗挫教育——以“挫折临界点”为中心/161
一、“失败”“无聊”与“不悦”的效用/161
二、挫折:成长的烦恼/167
三、“挫折临界点”与挫折/172
四、抗挫教育的策略/179
第八章课外作业何去何从——倾听实证研究的忠告/187
一、课外作业的神话与真实/187
二、课外作业的政策课题/197
第九章学评价的演进与课题——寻求学与学力的可视化/208
一、“学”的进步与学观/208
二、从“评价什么”看评价策略的演进/212
三、从“为什么评价”看评价策略的演进/219
四、从“怎样评价”看评价策略的演进/225
五、走向“学评价”的新范式/230
第三编策略的支撑
第十章教师：策略的创生者/236
一、教师成长与教师的学/236
二、教师的能力与课例分析/241
三、革新者心态与开放型/248
第十一章策略创生的现代课题/256
一、寻求信息技术的支撑:以“信息通信技术”(ict)的活用为例/256
二、寻求认知科学的支撑:以“认知心理学”的活用为例/263
附录教育思潮与策略/273
一、对话方式与教育学的兴起/273
二、民众教育思想的演进及其影响/275
三、“新教育运动”的发展/278
四、战后的范式论/279
结语教师形象与策略——国际“教师教育学”的视角/284
一、教师形象的重建:从“技术熟练者”转向“反思实践家”/284
二、范式的转型:从“一个故事”的转向“多个故事交响”的/287
三、教师研修的进化:从关注“教师个人”的成长转向关注“教师团队”的成长/291
谢辞/296
内容简介：
所谓“学”，是的经验重建、自我更新。尤其是他们所属的共同体走向期许方向的变化，我们把它叫做“成长”。是说，“教育“是支援迈向的自我变革的活动（交互作用），而激活这种学的种种工夫与智慧，是“策略”。本书探讨课堂转型背景下策略的理论基础、挑战课题，以及策略研究的展望，旨在为我国策略的理论研究提供思想武器，同时也为我国中小学的教师提供可借鉴的新鲜经验。
作者简介：
钟启泉，华东师范大学终身教授，博士生导师，华东师范大学课程与研究所名誉所长，社会科学委员会学部委员(兼教育学与心理学部召集人)，基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教师教育专家委员会委员，全球教育展望杂志主编。著有深度学设计解码教育读懂课堂课程的逻辑学校的变革心理十讲（华东师范大学出版社），现代课程论（上海教育出版社、台湾五南图书出版公司、台湾高等教育出版社）等。译著现代教育学基础（上海教育出版社），（教育出版社、教育科学出版社、台湾五南图书出版公司），课程与教师学的快乐（教育科学出版社）等。参编世界教育方法的改革教育方法（佐藤三郎主编丛书，本东信堂）等。
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