设计(第5版修订本) 教学方法及理论 (美)罗伯特·米尔斯·加涅(robert mills gagne) 新华正版
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作者(美)罗伯特·米尔斯·加涅(robert mills gagne)
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567577473
出版时间2018-08
版次2
装帧平装
开本16
页数370页
字数403千字
定价68元
货号xhwx_1201741011
上书时间2024-04-19
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主编：
设计是设计领域的经典著作，自1974年版发行至今已经历4次更新，被译成全球30余种语言。作者罗伯特m加涅（robert m. gagne）在设计领域是一位真正的巨匠，他的学条件的理论以及源于信息加工理论的设计，仍被各种设计模型所采用。学界对设计一书评价极高，认为加涅及其同事莱斯里布里格斯（lelie brigg）在书中开辟了当代系统设计的方向。本书秉承前四版“学分类”和“教以学为基础”的核心思想，在修订中增加了鲜明的时代特。一是突出了计算机和互联网等数字时代的信息技术对设计的影响。二是从系统的角度提出了系统设计的若干模型，并重点介绍了addie(分析、设计、开发、实施、评价）模型，从更全面的角度刻画了设计的整个过程。三是探讨了建构主义思潮对教育尤其是设计的重要影响，并对和建构主义者的哲学与实践相联系的问题做了分析。后，本书反映了行为表现测量和系统评价等领域的新发展，如真实测量以及系统评价的若干具体类型和方法。两位新作者的加入也带来了军事与培训领域的设计案例，使得设计的理论与技术超出了传统的课堂情境，有了更广的适用。重读经典，致敬巨匠！
目录：
前言001
部分系统导论
章设计导论002
设计的基本设003
关于学004
学的条件008
设计的理论基础013
本书内容简介014
结016
参文献016
第二章设计系统018
若干设020
基本国策：addie模型021
其他模型037
系统设计过程及其表征039
结041
参文献041
第二部分学和的基本过程
第三章的结果046
目的、目标与046
五类学结果050
运用人的能设计057
结058
参文献059
第四章学的类型——智慧技能与策略061
对学结果进行分类的必要061
智慧技能的类型063
认知策略073
元认知078
学科中的智慧技能类型079
结080
参文献081
第五章学的类型——信息、态度和动作技能084
言语信息(知识)084
在数字时代将信息转换成知识085
言语信息的学088
态度的学092
动作技能的学098
结101
参文献102
第六章学者105
学者的特征105
影响学的品质111
记忆的组织114
图式115
学者是的参与者119
结124
参文献125
第三部分设计
第七章确定表现目标130
使用目标传递期望132
目标举例141
在设计中运用目标145
结147
参文献148
第八章学任务分析149
任务分析的范围149
任务分析的类型150
学智慧技能的先决条件153
学任务分析和其他学类型157
整合的目的163
结164
参文献165
第九章设计顺序167
教程组织的实例169
学层次和顺序177
顺序的其他类型179
整合多种目标182
结183
参文献184
第十章事件186
的实质186
一节课中的事件197
结199
参文献200
第十一章技术——潜在用途202
数字时代的学203
互联网的影响204
学校学中的技术208
培训中的技术210
未来的培训技术215
资源219
策略、媒体与传输方法221
学的认知工具226
结228
参文献229
第十二章单节课的设计233
课的计划和模块设计233
设置目标的顺序235
根据学结果备课240
备课的步骤242
综合目的：为多个目标备课249
开发中的角和活动255
结255
参文献256
第十三章测量的行为表现258
评价的类型258
测量的方法259
行为表现测量的目的264
目标参照测量的程序265
掌握的概念268
目标参照测量的标准270
目标参照测量的信度277
常模参照测量278
结280
参文献281
第四部分传输系统
第十四章集体学环境286
集体的特征286
两人组中的289
小组中的292
大组中辅导的特点296
使用数字技术的大组300
结301
参文献304
第十五章在线学306
互联网306
计划在线学313
设计策略319
学管理系统334
结336
参文献337
第十六章评价341
五种系统评价342
评价类型与决策类型343
材料与活动的评价346
评价系统设计过程349
测量学者的反应350
测量学者的成351
计划的评价352
解释评价证据357
评价研究实例362
结366
参文献367
译后记370
内容简介：
本书以对系统的概述开篇，之后详述了学与的基本过程，设计中所述都基于认知心理学和信息加工理论。分章阐述了学的结果与变化、学者、成目标、系列、表现评估、群体学环境、在线学和评估等。本书现已成为本领域的经典，全球已有30种语言出版。
作者简介：
罗伯特米尔斯加涅(robert mill gagne19162002)是美国教育心理学家，信息加工学的代表人物，1974年获桑代克教育心理学奖，1982年又获美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。加涅的主要著作有：学的条件(1962)、设计的(1969)、方法的学基础（1976）记忆结构与学结果（1978）学结果及其作用（1984）的学基础（1988）等。
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