面向个体的教育 教学方法及理论 贵 新华正版
￥ 23.3 5.9折 ￥ 39.8 全新
库存283件
江苏无锡
认证卖家担保交易快速发货售后保障
作者贵
出版社教育科学出版社
ISBN9787504183590
出版时间2014-02
版次1
装帧平装
开本16
页数232页
字数150千字
定价39.8元
货号xhwx_1202556964
上书时间2024-04-18
- 最新上架
商品详情
- 品相描述：全新
- 正版特价新书
- 商品描述
-
目录：
自序
辑 帮助孩子在集体之外成长
当教育成了服务业
等对话，教育才真正开始
创造属于教室的力量
发现那棵树
让学会扮演不同的角
结识志趣相投的伙伴也应成为教育的目标
寻找团队精神
发现课程的独值
帮助孩子在集体之外成长
克服自由恐惧症
第二辑 放手才有更多的教育机会
不要把都培养成和自己一样的人
因材施教与学会选择
从助推器到发动机
在自由空间里培养自律意识
放手才有更多的教育机会
发现和教育同样重要
从“自理生活”到“自谋生活”
少一些抽签，多一些选择
第三辑 让校园里生长的想法
心中要装大目标
生自己去解决难题
让校园里生长的想法
过节的样子
让找到更多的同伴
戏剧课，为男女生正常交往搭建台
重新定义早恋
以可以接受的方式处分
第四辑 帮选择适合的学方式
管理学
听课、观课与走课
帮选择适合的学方式
亲近一下被冷落的教材
把活动与读书联系起来
学会等待
第五辑 教育学首先是关系学
各各位：从班主任到导师
从说服走向对话
我们到底需要什么样的礼貌
教育学首先是关系学
谁来判定师生关系的质量
寻找质优价廉的师德
教师不是培训出来的
关于羊与狮子
第六辑 校长室在哪里
我为什么会人选
校长室在哪里
校长的社会活动也可以成为的课程
从身边的事情引导反思
管理知名度与扩大影响力
在很好教师面前要庸一些
第七辑 让每一个人都成为自己的ceo
校长转身学校才会转型
构建型的组织结构
让每一个人都成为自己的ceo
好教练才是好
把激励的任务外包
“我”还是“我们”？
让选择成为学校的主题词
扩大教师的影响力
把权力关在笼子里
还有没有更好的办法
第八辑 放弃百分之百
结构、制度和会议
学校要慎提执行力
放弃百分之百
把汤匙交到喝汤人的手上
决策应放在信息获取充分的层级进行
想清楚并写下你的自我评价标准
像药品说明书那样坦言教育的禁忌与风险
第九辑 准确的分数不是正确的评价
教师的业绩在哪里
准确的分数不是正确的评价
评价团队才能形成团队
评价的目的是促进被评价者的进步
聘任是优选的评价
发现非正式表扬的魅力
第十辑 鼓励优选，允许落后
调整结构是组织变革的有效杠杆
鼓励优选，允许落后
校长要走在改革队伍的中间
让变革优选限度发生在“民间”
不破不立与先立后破
有了感情再变革
在变革中发现可分配的利益
先开，再瞄准
用改革的思路解决改革中出现的问题
第十一辑 创建孩子们向往的理想学校
参与还是参加？
寻找学校活动的起点
创造属于形式的力量
谁是校友
和学校，谁的特更紧要
创建孩子们向往的理想学校
内容简介：
一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000多名，4000多张课表，1430个班，100多门课程，200余个社团，40余款校服这是北京十一学校。
这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来，贵校长和他的团队积极应对各种挑战，调整组织结构，进行各种激动人心的创新。在十一学校，“因材施教”正在落地。
在面向个体的教育中，贵校长记录了这场改革的心路历程。在书中，读者能感悟到改革的艰难，分享改革者的智慧和创意，体会到改革者的追求和魄力。这是一本“做”出来的书。
十一学校并非不可学的“特例”，它是一个样本。所有怀抱教育理想、追求美好教育的人士，都能从中得到启发。
本书适合于以下读者：所有教育工作者、关注教育、对中国教育未来有所期待的人士阅读。本书也特别适合于中小学幼儿园培训。
作者简介：
贵，山东高密人。北京市十一学校校长。20世纪90年代以来，提出并实施了以课內大量阅读为基础的中小学语文主题学实验；主持新学校行动研究，推进育人模式改革，在实践中构建了治理主体多元、管理结构扁、课程多样可选择的生长学校生态系统模型，让教育优选限度地帮助唤醒自己、发现自己、成为自己，初步形成了自主生长的学校生态。出版有第二面向个体的教育等专著。先后参与素质教育观念学提要编写组、更新教育观念报告团、中长期教育改革和发展规划纲要(2010一一2020年)起草调研工作。
精彩内容：
当教育成了服务业
2001年，中国被批准加入世界贸易组织（wto）的时候，其中的文件里把教育视为服务业，当时，着实叫我们吃了一惊。
一直以来，我们始终把自己从事的既高尚又的工作视为太阳底下光辉的职业，怎么因为一个wto，一夜之间教育竟然和端盘子的、洗头理发的混为一谈了？内心那个别扭劲着实把自己折腾了一段时间。
也是在2001年，启动了第八次课程改革，据说这一轮变革与以往的课改有着根本的不同，其中一个突出特点是增加了课程的选择。明显的道理摆在那里，选择的课程必然造有选择权的，而有选择权的主体，是不是可以认定为我们的服务对象？
10年过去了，在十一学校的校园里，教育确实是在演变为服务业，而且已经不可逆转。
根子出在课程上。
在学校的行动纲要里，我们把课程定位为学校的产品，我们决意通过对课程的构建和开发，尽优选努力满足不同的成长需求。于是，几年下来，我们把课程、地方课程和学校课程进行梳理、整合，于是，便有了203个校本课程。其中199个为选修课程，即使数、理、化、生，每一门学科也变为有5个不同难度的分层课程，接近可以根据自己的需求，选择不同层次的数、理、化、生课程，其他学科亦然。 的选择一旦进入校园，教师的角不得不重新审视。我们必须认真研究不同的不同需求，潜心开发适合不同成长需求的课程体系，而且，我们开发的课程还必然面临着选择过程中无形无声的评判。其实，在我们规划的课程链上，本身也无法回避课程评价这关键的一环。
说到底，我们是在通过开发自己的产品——课程，为我们的提供服务，教育确实演变为服务业，只不过是服务于成长的、复杂的服务业罢了。
当教育成为服务业，研究的需求必然成为我们工作的前提，而他们的需求千差万别又千变万化，挑战自在其中。于是，对话、谈心、咨询、诊断，“挖空心思”弄清，成为校园教育工作的重头戏。
当教育成为服务业，师生等成为校园生活的基本，居高临下的姿态、高高在上的架势、教训的吻、不屑的眼神全都将无法在这样的校园里藏身，需要的是我们每一位教师都放下身段、敞开心扉，以长者的责任和等的身份与孩子们对话、沟通、合作，共同成长。
当教育成为服务业，必然以客户的满意度作为衡量我们工作的重要指标。过去的教育，我们可以仅仅让上级肯定，或者让家长满意，孩子的苦累都是我们追求业绩的代价。不行了，我们必须把他们的酸甜苦辣放在心上，把创造快乐的校园当作我们共同的追求，于是，由孩子们来评价我们的工作也成为常态。
当教育成为服务业，我们需要调整心态。教育不是的钥匙，教育不能包治百病，教育需要学会等待。其实，只要我们把心态调整好，会发现校园里的孩子们给我们带来的惊喜。尽管孩子们的变化不可能新月异，但却可以从他们细微的变化中发现成长的期冀。教育需要小火慢炖，成长必须慢慢拔节，只有把心态调整好，我们才能够回归到教育规律的康庄大道上，走得顺畅自如。
等对话，教育才真正开始
没有了行政班和班主任，学校一下子热闹起来，一时间，个张扬，问题凸显，老师们面临着巨大的挑战。
优选的挑战来自等。
一位曾做过20多年班主任的老师告诉我，不当班主任之后与一名谈话用了整整一个下午的时间，自己使出了浑身解数，但还是没有多大效果，这名仍然没想通，或者说，他仍然不以老师说的为然。于是，他们约定第二天再谈。这位老师告诉我说，这在过去他做班主任时是不可能的，那时候的谈话一般15分钟能解决问题，没有什么想不通的事，现在看来，那时的教育并不真实。许多时候，在我们班主任的行政权力下被迫“想通”了，其教育效果的真实却大可怀疑。
这位老师的体验刻骨铭心，代表着老师们放弃行政力量之后普遍的心路历程。在过去的校园里，我们按照行政组织的构架，把划分在一个个行政班里进行管理，一不小心，管理过度而教育不足的状况会出现，当我们手里挥舞着的大棒时，布道的牧师形象便丧失殆尽。在威武的大棒面前，每一个人首先想的是保全自己，于是，孩子们表面上变得很乖，而内心想的到底是什么，却很少有人追问。
p2－6
— 没有更多了 —
以下为对购买帮助不大的评价