守望信息技术时空

图书标准信息

• 作者 阮铭健 著
• 出版社 中国致公出版社
• 出版时间 2022-06
• 版次 1
• ISBN 9787514516913
• 定价 45.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

本书以独特视觉、系统思维、战略眼光，回归信息技术学科的初心和本源，反思学科课程建设的历程，深入分析当前课堂存在的问题，把项目学的理念与信息技术学科深度融合，多角度、立体式、系统化地思、探索、实践，重构有生命力的课堂，重塑新的课程，深刻地阐述了视野下信息技术课程的新特征、新方法、新策略、新路径，旨在与时俱进，并为信息技术学科发展、课程建设、研究提供参和借鉴。

【作者简介】

阮铭健，中小学教师，教育硕士，广州市名教师工作室主持人，广东省中小学骨，广州市基础教育“百千万”名教师培养对象，广州市基础教育首批骨，广州市教师。长期从事小学信息技术学科研究，坚持“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的理念，主张启发式。曾多次执教省、市、区公开示范课并深受，形成“灵动一简约一高效”的风格。来，主持参与、省、市级行政类课题共计10多项，公开发表教育20余篇，参编省级教材教参3部，曾获“2019年广东省成果奖”。

精彩内容：

节对信息技术“理想课堂”的追求自2000年以来，我一直在小学教书，在小学信息技术课堂中，在讲台上，一节课又一节课，一年又一年，像农夫在地里耕作，一生做一件事，凡极了。然而，时间如白驹过隙，二十年过去了。这些年，我一直在思，何以精彩？课堂追求的境界是什么？是课前的灵动设计？是教师的诗意语言？是师生的默契交流？是的情境创设？是课堂的活动组织？是课程的资源运用？是课中的细节关注？还是课堂的动态生成？一节课，四十分钟，我虽然知道可能会发生什么，却无法预知有哪些妙不可言的细节和突如其来的障碍，也未必能清晰地描述它与未来的某种联系。我每天都在思索，曾为此殚精竭虑，时喜时忧。一、立足“人的教育”信息技术要立足“人的教育”。我深知课堂要在相关理论指导下实践。然而，我也在反思，如果始终把课堂当作“试验场”，致力于课堂的理论化，过于追求“创新”和“特”，也许未必是明智之举。当娴熟的技术运用于课堂，并把它致力于为自己的课找到一枚与众不同的标签时，所谓的特、风格，或许已违背了教育规律，忽略了对象。过分强调某种模式的课堂也许会让感到疲惫，教师中的标新立异可能会使无所适从。因此，我认为课堂应自始至终着眼于“人的教育”，如果过于把知识化，中将失去“人”的意味，如果教师眼中只有“课”而无“人”，那样的“教”将失去应有的社会价值。任何都一样，一种是纯知识的，一种是充满人的。只要在中真正有“人”，我们便可以把本来无“人”的知识讲出人的意味。“东鲁春风吾与点”是极高的教育境界，但它也是朴实、易的常态。我憧憬那样的课堂，无论是教师，还是，甚至，只是一名旁观者。二、把握“有效”“有效”并非强求所有的环节都“有效”。前几年，教育界对“有效”非常关注，有学者提出“一节课四十分钟，每个环节都应当是有效的”，甚至有的教师追求课堂上应该无一句废话。我相信没有哪一位教师的会追求“无效”。我是赞成有效的，然而，我又对“每一个环节都要有效”表示怀疑。对于过分强调“有效”，其实是把教师等同于匠人。匠人的制作工艺往往计算，如核雕，雕琢力气的确不可多一分，次数不可少一下，一步也不允许有错。然而，我认为并非如此。掌握概念，得方法，有的只需教师讲一遍，有的甚至无师自通，而有的则需要教师反复强调。教育是农业，而非，不是生产线，的目的是育人，很多时候难以用“效率”来衡量。尤其是基础教育工作，着眼于人的未来，谁能准确计算你的究竟能有多少效用？面对一个班几十个，个差异，学力不一，志趣不同，品质相异，必须因材施教，对症下药。“真理多越一步即成谬论”，“有效”一旦被公式化，也许教师在上会无所适从，变得连课也不会上。

【目录】

章追本溯源：回归信息技术学科本源的思……

节对信息技术“理想课堂”的追求

第二节对当前信息技术课堂的反思

第二章项目引擎：项目学应用于信息技术课程……

节项目学（pbl）的概述

第二节 项目学的理论基础第三节项目学应用于信息技术课程的可行分析……

第三章 意义互联：技术课程活动项目的科学设计·

节小学信息技术课程课堂活动项目设计的原则

第二节 小学信息技术课程课堂活动项目设计的理念

第三节 小学信息技术课程课堂活动项目设计的方法

第四节小学信息技术课程课堂活动项目设计的策略

第四章 互动创生：项目学课堂互动的重构优化

节课堂互动的概述

第二节 互动理论的相关学术思想

第三节 项目学中课堂互动的有效实施

第五章求知求索：项目学探究活动的科学组织

节项目学中课堂探究的概述

第二节项目学中课堂探究的有效实施

第六章以评促学：项目学课堂评价的系统建构

节构建项目学多元评价体系

第二节 运用电子量规优化作品评价

第七章夯实“双基”：项目学与技能深度融合……103节对小学信息技术课程技能现状的反思

第二节 项目学应用于技能的行动研究

第三节 项目学应用于技能的设计与实施……

第八章启迪思维：项目学与程序深度融合………125节对小学信息技术课程程序设计现状的反思……

第二节 scratch研究的现状分析和相关理论

第三节 项目学应用于scratch的行动研究

第四节 项目学应用于scratch的设计与实施

第九章生命课程：融入的小学信息技术课程… …171

节忽视育人功能的信息技术课程

第二节融入小学信息技术课程的设计与实施

第三节 融入小学信息技术课程的成效与展望

参文献

后记…