特教学校学生养成教育理论与实施

图书标准信息

• 作者 韩媛 主编
• 出版社 吉林文史出版社有限责任公司
• 出版时间 2022-06
• 版次 1
• ISBN 9787547268551
• 定价 45.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

本书共分六章，内容包括：养成教育基本理论、视障养成教育、听障养成教育、智障养成教育、特校养成教育策略、特校养成教育实施案例。主要内容包括：什么是养成教育、什么是惯、人的行为模式和行为水、养成教育的内容及特点、养成教育的关键期、养成教育与人格等。

【作者简介】

韩媛，1979年出生，党员，兰州市盲聋哑学校教导主任。主要从事特殊教育学校德育管理和教育科研工作。来先后在中国特殊教育甘肃教育课程教育研究中国校外教育试周刊等省级以上刊物发表学术10余篇，主编或参与教材编写2本。主持或参与、省、市级科研课题研究8项。获得甘肃省骨、兰州市金城名班主任、兰州市教师、兰州市团干部、临夏州支教教师等荣誉称号。多次受聘为西北师范大学特殊教育国培项目讲师，常年受聘为甘肃省特殊教育巡回指导讲师。

精彩内容：

章养成教育基本理论节什么是养成教育一、养成教育是培养好惯的教育养成教育是培养养成良好惯的教育。所谓培养，是“按照的目的，长期地教育和训练”。养成教育是从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高的素养，从而达到终的目的——养成良好的惯。二、养成教育是受益一生的教育1.惯是养成教育的产物，惯改变人的一生惯能决定人的命运。心理学家威廉詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种惯；播下一种惯，收获一种格；播下一种格，收获一种命运。”教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生可以享用它的利息。而坏惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”好惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。惯支配人生，成也惯，败也惯。2.养成教育的目标养成教育的目标分为低目标与目标。低目标：通过培养良好的行为惯和思维惯，从而解放人的大脑。惯是人体中的软件系统，在其作用下，人的许多行为与思维活动将处于一种不思索的下意识，从而使大脑得以解放出来，集中到自由创造的方面，终激发大脑的潜能。目标：学会做人、学会学、学会创造。这也是素养教育的三大核心任务。第二节 什么是惯一、惯的定义人们常说“惯成自然”，其实是说惯是一种省时省力的自然动作，是不思索自觉地、经常地反复做的事。比如，每天要刷牙、洗脸等。惯不是一般的行为，而是一种定型行为。我国心理学家朱智贤教授认为，惯是人在情境下，自动化地进行某种动作的需要或倾向。例如，养成饭前、便后或游戏后要洗手的惯，完成这种动作已成为他们的需要。他指出，惯形成是指长期养成的、不易改变的行为方式。惯形成是学的结果，是条件反的建立、巩固并自动化的结果。现代汉语词典中对“惯”一词的解释为：“常常接触某种新的情况而逐渐适应；在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”不难看出，惯具有个体和社会群体两个层面的意义。从个体层面看，惯是个体后天得的、自动化的动作、反应倾向和行为方式，是条件反在个体身上的积淀。从社会群体层面看，惯是人们在长期生活中形成的、共同的、相对稳定的行为方式和反应倾向。

【目录】

章养成教育基本理论

节什么是养成教育

第二节 什么是惯

第三节人的行为模式和行为水

第四节 养成教育的内容及特点

第五节 养成教育的关键期

第六节养成教育与人格

第七节 养成教育与人的素养

第八节 养成教育的途径

第九节 养成教育的方法

第十节养成教育在家庭教育中如何贯彻第十一节养成教育在学校教育中如何贯彻第二章视障养成教育节 视障的定义第二节 视障身心特征第三节 成因分析第四节 养成教育对视障的作用

第三章听障养成教育节 听障的定义…

第二节 听障身心特征

第三节 成因分析

第四节养成教育对听障的作用

第四章智障养成教育

节 智障的定义

第二节 智障身心特征

第三节 成因分析

第四节养成教育对智障的作用第五章特校养成教育策略

节特校养成教育基本理念

第二节 特校养成教育目标

第三节视障养成教育实施策略

第四节 听障养成教育实施策略

第五节 智障养成教育实施策略第六章 特校养成教育实施案例

节 视障新生入学课程

第二节 听障新生入学课程

第三节 智障新生入学课程附录感觉统合发展筛查检核表（视障）行为惯养成教育系统流程表社会适应行为能力量表（城市版）参文献