新课堂实验:撬动学校整体变革

图书标准信息

• 作者 朱连云 主编
• 出版社 东北师范大学出版社
• 出版时间 2022-06
• 版次 1
• ISBN 9787568157797
• 定价 45.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【内容简介】

本书分为八章，内容包括：推进整体变革，营造“学”的生态；变革形态，激发课堂活力；创新方式，驱动高阶思维；融合信息技术，助力课堂变革；扎根学校实际，丰富课程体验；坚守立场，促进个发展等。

精彩内容：

从“教得课堂”转向“学得课堂”的行动上海市朱家角中学欲筑屋者先治其基，学校教育之基在课堂。变革是学校工作的永恒主题，改革终发生在课堂上。为此，我校将课堂的改进作为夯实教育之基的要务，以“核心素养导向下的课堂改进行动”为引导，初步形成了以“学得课堂”适应学校教育绿转型的基本理念及实施策略，使学校的可持续发展迈出了新的一步。一、行动缘由：基于课堂改进的初心和学校内涵发展的使命课改以来，如何引导变革学方式，促使自主、合作、探究学，一直是我校推进课程有效实施的“瓶颈”问题。尽管教师对新课程理念大都“耳熟能详”，但落实到现实的课堂，是难以尽如人意。究其原因，他们既缺乏来自实际的、针对强的理念，又缺少有效的作策略可资应用。为突破课堂现实与课程理念落差大这一难题，学校在反思传统课堂的不足与弊端、分析以往积淀的教改经验的基础上，启动了课堂改进行动研究，推动课堂由“以教为主”转向“以学定教”。2010年，我校跨入上海市实验示范高中行列。学校在创建上海市实验示范高中行动规划中，以提高有效为目标，致力于建设“生动、活泼、高效”的课堂。“核心素养导向下的课堂改进行动”是学校原规划的延续，也是学校提升课程力的举措。这些年来，我区大力开展“以学定教、少教多学、鼓励挑战学”新课堂实验，实验以实现“有效课堂”和“有效作业”为重点，深化课程改革，我校则以这项行动主动投入青浦实验。二、行动思路：实践探索与理认知相须互发1.问题出发，聚焦目标，形成方案——厘清课堂改进改什么为把握课堂存在的问题，学校在改进行动开始前，进行了现状调查，厘清课堂改进到底要改些什么。在充分调查的基础上，学校进行问题剖析、行为反思与理思，确认课堂改进的目标定位。在实践中，首先，学校以“以学定教，少教多学”为核心要求，以“教什么”和“怎么教”为关键环节，形成课堂改进的基本理念和实施策略，并研制出改进行动的初步方案。其次，引导理念变革，开展讨论、统一认识，进而对课堂改进确立必改信念，树立行动信心，建立群体信任。后，发动全校教师探讨改进思路，各教研组、备课组分别此制订研究计划。2.理念思，试点先行，突破重点——探索课堂改进怎么改课堂改进，如有明确的行动理念，更有利于实施。根据“课程力项目”的有关要求，我校提出“学得课堂”的理念，改进行动。学得，即由学而得、学之后有所得，让通过学而获得，是从学的角度明确课堂的具体要求。是“学得”的主体，的主动学，包括个人的独立学与小组或同伴的合作学。打造“学得课堂”，是鼓励教师用自己的智慧“以学定教、少教多学”，创建新课堂。为使这一课堂改进理念能在实践中得以实施、检验与丰富，学校建立由校长、书记领头的项目组，并决定由数学学科先行一步。各学科教研组针对提出的三维目标要求，引导教师以各自面临的问题为出发点，分析学情和教材特点，对课时目标的落实过程进行具体化、情境化设计，将课程“大目标”分解为实际可作的“小目标”，让“可望又可即”。同时，强调每节课目标的作应随学情的变化而有所不同、有所侧重。在行动过程中，加强实践探索的案例研究，先通过成果交流，丰富经验，再进一步提炼、概括，进而达到提高课堂效率，改进行动的理品质的目的。3.任务驱动，推向全校，积累案例——关注课堂改进改得怎么样学校以每学期一次的全校集中对外开放的展示周为时间节点，进行阶段结，将项目计划中相应的课例研究任务分到各有关教研组、备课组，并由项目组统一邀请本校骨和校外专家，对承担实践课任务的教师进行指导、帮助，由此引导教师关注自己的课堂究竟改得怎样。

【目录】

章推进整体变革，营造“学”的生态

从“教得课堂”转向“学得课堂”的行动

以《学程手册》为载体的新课堂实验探索

以评价驱动变革的行动

以“grow”理念引导学校课堂转型的实践

第二章变革形态，激发课堂活力

以“前置学”为特征的课堂新样式探索

知识序与认知序协同：激发课堂活力的实践

基于问题的“自主·导学”课堂的探索

师幼互动，激发幼儿生命活力的行动

第三章创新方式，驱动高阶思维

创建“三思课堂”，发展高阶思维的探索

思维点亮课堂：激活高阶思维的实践

注重核心问题串的设计，驱动高阶思维

提供主动学的支持策略：启蒙幼儿创新思维的实践

第四章融合信息技术，助力课堂变革

课堂“二次学”微的开发与应用

新高背景下信息技术助力高中地理的尝试

基于lams台开展个化学与评价的探索

幼儿园智慧教室创建与应用的实践

第五章扎根学校实际，丰富课程体验

“活动一发展”课程的实践

“课内外阅读”课程的行动

幼儿园沪剧启蒙课程的探索

幼儿园趣美教育课程的实践

幼儿园信息素养生活环境课程的实践

第六章坚守立场，促进个发展

基于个体差异的新课堂实验探索

运用“学故事”支持幼儿个别化学的实践

基于幼儿个发展的美术活动探索

田园体验活动中个化培养幼儿科学素养的行动

第七章沉入现场，激发实践智慧

强师长其善，提升教师专业素养的实践

跨区联动，合作共赢：促进教师实践智慧提升的行动

“勤朴”工作坊群：提升教师智慧的实践

幼儿园教研组长研修智慧提升的探索

第八章践行行动教育，提升教研能级

“同课共构”的循证实践：从思到行动

且行且思：在团队合作中分享与提升智慧的实践

以教定研，提高教师集体活动设计、实施、反思能力的行动

“学·研·行”，提升教研能级的探索