研行锦绣:基于学生核心素养的“研行课程”体系建设

　黄锐，正高级教师，河南省郑州市中原区锦绣小学校长，河南省教科研专家库入库专家，河南省首届名师，出版专著《调节教学导学练》。

第一章 “研行”文化品牌缘起与发展

第一节 立足“品质教育”打造“研行”品牌

第二节 探寻文化内涵引导德智共生

第三节 多措并举完善品牌建设路径

第二章 核心素养为本的“研行课程”体系建构

第一节 “研行课程”理念的选择

第二节 “研行课程”体系的构建途径

第三节 “研行课程”体系各领域认知逻辑

第四节 “研行课程”体系实施策略

第三章 “研行课程”之特色主题课程

第一节 研行校本课程融“跨学科”理念

第二节 研发“研行课程”凝聚集体智慧

第三节 研行特色校本课程精彩纷呈各美其美

第四章 “研行课程”之课堂形态

第一节 孵化“研行学堂”形态追求研行一致

第二节 凝练“研行学堂”内涵强调学以致用

第三节 践行“研行学堂”形态注重以生为本

第五章 “研行课程”之评价体系

第一节 “研行课程”评价立足核心素养

第二节 “研行课程”创新特色评价

第六章 研行为本的教师专业发展

第一节 教师专业发展的困境与问题

第二节 “研行课程”开发铸就教师专业发展之路

第三节 以课程建设为本的科研促进教师成长

第七章 核心素养为本的“研行课程”建设成效

第一节 “研行课程”的力量

第二节 课程的愿景

致谢

第一章“研行”文化品牌缘起与发展

第一节立足“品质教育”打造“研行”品牌

教育的根本任务是“立德树人”,培养德才兼备的国之栋梁。为办好人民满意的教育,河南省郑州市中原区自2013年起,便开始了开展品质教育的实践探索,围绕“新时代中原教育更加出彩”的愿景,聚焦“建设高质量教育体系”的目标,打造以高质量教育体系为引领的“学在中原”教育品牌,并基于立德树人根本任务,提出“守中归原”这一品质教育的精神理念,将其作为中原区的教育哲学。时至今日,已经形成了颇具中原特色的品质教育的发展路径和发展模式。

品质教育有三大追求:培育品质学生、塑造品位教师、创建品牌学校。品质是什么?“品”,即品德、品行，以品立人，实现品德高尚、品行端正,教人有德、教人之才、育人之身，育人效果要让老百姓赞不绝口。“质”,以质立校,以高质量的教育体系实现工作推进的高质量,培养人的高素质,简言之,就是要理念先进、做工精细。

郑州市中原区锦绣小学(以下简称“锦绣小学”)坐落于郑州市国棉四厂的旧址上,棉纺业的兴衰展示了时代的变迁,曾经的地标也赋予了学校更多的意义:传承一代代郑州人、棉纺人勤奋拼搏的精神、破旧立新的决心,同时用中原品质教育为老辖区的居民带来福祉,让新一代的少年儿童学有品质、学有未来。自2015年建校,培育品质学生、塑造品位教师、创建品牌学校便成了我们认真执着的教育追求,打造什么样的品牌,成为我们一直在思考的课题。

2019年,锦绣小学参与中原区“以核心素养为本的学校课程体系建设与学校整体变革创新实验项目”,在品质教育理念的引领下,我们对“守中归原”教育哲学进行了深入的解读。什么是守中归原?“中”即中国心、民族魂,是德之根本。“守中”就是“立德”。“原”即源、原、元。源,就是让学生向善，与人为善,学会生活。原,就是让学生求真,追求真理,学会生存。元，就是让学生尚美,珍爱生命,因为元气就是生命活力。“归原”就是“树人”。守中归原就是立德树人。守中归原的具象目标呈现就是:心中有中国、眼中有世界、脑中有历史、胸中有未来、能担当民族复兴大任的品质学生,师德高尚、涵养深厚、业务精湛的品位教师,心系国家存亡、眼观世界发展、手握历史文脉、肩扛社会担当、胸纳信息科技、身兼发展特色的品牌学校。基于此，我们从学生、教师的不同角度出发,以培养“敬师敬识、净心净言、静思静读、竞创竞行”的品质学生,打造“静研修业、以敬守拙、勇竞求进、以净养德”的教师队伍为目标,开启研究与践行之路,以高度的责任感和极大的热情积极推进教育改革,把落实学生核心素养、促进学生健康成长,作为学校一切工作的出发点和落脚点,打造富有学校校园文化特色的“研行”品牌,作为学校品牌建设的具象目标。

本书是一部介绍核心素养下校本课程建设的专著，由编辑组稿。作者基于学生核心素养的学校课程体系建设，内容涉及课程、教材、教学等多方面的改革。本书共分“研行课程”缘起与发展、研行课程创生、研行课程实践、特色课程、课堂形态，研行课程评价、教师专业发展、研行课程建设成效等方面，讲述了学校“敬师敬识、净心净言、静思静读、竞创竞行”的育人理念、“静研修业、以敬守拙、勇竞求进、以净养德”的教师发展理念。