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让探究触及孩童心灵:指向深度学习的科学探究支持策略

正版图书，内页干净，无笔记。

18.1 2.7折 68 九五品

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浙江杭州

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作者曹燕琴

出版社中国书籍出版社

ISBN9787506886321

出版时间2021-08

装帧平装

开本16开

定价68元

货号11341631

上书时间2024-10-31

墨泉书店

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商品详情

品相描述：九五品

商品描述: 作者简介
曹燕琴，江苏省特级教师，曹燕琴小学科学名师工作室领衔人，从教32年，现在江苏省宜兴市城北小学工作，个人专著《让儿童热爱科学——走向深度学习的小学科学课程实践》在南京大学出版社公开出版，现领题无锡市规划课题、江苏省六大高峰人才培养项目《深度学习观下科学探究的支持性策略研究》。

目录
第一章  深度学习视域下的科学探究
  第一节  深度学习和科学探究
    一、深度学习的内涵及特点
    二、科学探究的内涵及现状
    三、科学探究指向深度学习的意义
  第二节  指向深度学习的科学探究
    一、指向深度学习的课堂特征
    二、指向深度学习的个体特征
    三、指向深度学习的科学探究特征
  第三节  指向深度学习的教学设计
    一、落实学习主体的地位
    二、深层动机和深切体验
    三、教学设计的三个要点
教学案例食物与营养
教学案例认识固体
教学案例  自然世界与人工世界
第二章  问题解决学习的支持策略
  第一节  科学课走向深度学习的路径
    一、问题解决学习的内涵意蕴
    二、问题解决学习和科学探究
  第二节  探究从科学好问题开始
    一、“提出问题”的意义及现状
    二、辨别科学好问题的三个标准
  第三节  好问题提出的支持策略
    一、转化成好问题的技巧
    二、设计驱动性的核心问题
    三、从“问题”到“问题链”
教学案例水受热之后
教学案例光的行进
教学案例心脏和血液循环
第三章  有序探究的支持策略
  第一节  合理作出科学假设
    一、科学假设的价值
    二、促进假设的策略
  第二节  指导制订探究计划
    一、“计划”使探究有序
    二、制订计划的基本策略
    三、提升实验设计的质量
  第三节  精心设计学习单
    一、科学学习单的类型
    二、学习单的设计策略
    三、科学学习单的使用
教学案例冷热与温度
教学案例建桥梁
教学案例浮力
第四章  团体探究的支持策略
  第一节  打造科学学习共同体
    一、学习共同体的内涵特质
    二、学习共同体的构建策略
    三、学习共同体的设计框架
  第二节  提升小组合作学习效率
    一、合作学习的内涵及理念
    二、小组合作学习的优化策略
    三、开发支持合作学习的工具
  第三节  加强课堂学习的管理
    一、建立民主管理机制
    二、制订合理课堂规则
    三、始终温和坚定地执行
教学案例借助工具观察
教学案例塑料
教学案例看月亮
第五章  理性探究的支持策略
  第一节  让思维成为探究核心
    一、让思维贯穿探究过程
    二、让思维指向概念形成
    三、搭建科学思维的支架
  第二节  信息的获取和处理
    一、准确地获取证据
    二、真实地再现证据
    三、科学地处理证据
  第三节  让探究在研讨中提升
    一、研讨让探究更理性
    二、遵循科学研讨原则
    三、精心设计研讨环节
教学案例肥沃的土壤
教学案例人的呼吸
教学案例点亮小灯泡
第六章  主动探究的支持策略
  第一节  让探究在情境中发生
    一、让探究与情境教学相融
    二、情境探究的原则和途径
    三、在情境中拓展探究的时空
  第二节  游戏让探究更有趣
    一、挖掘兴趣点开展游戏
    二、寻找切入点设计游戏
    三、紧扣链接点进行游戏
  第三节  让惊奇与探究相伴
    一、惊奇教学法的内涵及其意义
    二、与惊奇相融的科学教学环节
    三、探究和惊奇相融的教学策略
教学案例浮沉子的秘密
教学案例像火箭那样驱动小车
教学案例轮子的故事
教学案例推和拉
参考文献

精彩内容
《让探究触及孩童心灵》结合理论研究和实践研究全面概括了指向深度学习的五大策略体系，具有较高的实践性和理论性，体现了当前新的科学教育理念，也呈现了一线科学教师的教育智慧，对深化当前科学教育改革乃至教育课程改革具有十分重要的意义。本书阐述了在小学科学课程实现深度学习的策略，全书分为六个章节，第一章是综述研究成果，第2章到第6章遵循科学探究的各要素，分别从“问题解决”“有序探究”“团体探究”“理性探究”“主动探究”五个方面提出支持性策略系列，并穿插了工作室人员的教学案例，对一线科学教师、科学教育研究者及师范院校科学专业学生具有启发性。

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