做一个胜任的校长
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天津西青
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作者李德方 著
出版社知识产权出版社
ISBN9787513031554
出版时间2015-01
装帧平装
开本16开
定价34元
货号1201069162
上书时间2024-10-18
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商品详情
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作者简介
李德方，博士，研究员，现任江苏省职业技术教育科学研究中心副主任、江苏理工学院职业教育研究院副院长，兼任江苏省职业技术教育学会学术工作委员会副秘书长、江苏省职业教育与终身教育决策咨询研究基地副主任、江苏理工学院高等教育科技创新重点团队学术带头人。主要研究方向为职业教育、高等教育。
留学归国10年来，先后主持全国教育科学规划教育部重点课题、江苏省教育科学规划重点课题、江苏高校哲学社会科学基金项目、江苏省高校研究生创新工程项目、常州市哲学社会科学基金项目等各级各类课题近lO项。在《教育发展研究》《江苏高教》《职业技术教育》和《职教论坛》等期刊公开发表学术论文50余篇，多篇被人大复印报刊资料《职业技术教育》《成.人教育学刊》全文转载。出版著作2部、参编著作4部。研究成果曾获省市很好科研成果奖。
目录
章导论
节研究缘起
第二节研究目的与意义
一、提高高等教育质量的需要
二、促进高职院校校长专业化发展的需要
三、从制度层面实现高职院校校长管理现代化的需要
第三节相关研究文献综述
一、关于高职院校校长的研究
二、关于胜任力的研究
第四节研究问题、思路与方法
一、研究问题
二、研究思路
三、研究方法
第五节本书架构与研究创新
一、论文架构
二、研究创新
第二章高职院校校长胜任力的概念内涵
节胜任力是什么
一、胜任力概念的缘起与发展
二、国内外研究者对胜任力的界定
三、词典的界定和释义
四、分析与讨论
第二节关联概念辨析
一、胜任力与领导力
二、胜任力与能力
第三节高职院校校长胜任力
一、高职院校勃然兴起的发展历程
二、高职院校的特有职责与功能
三、高职院校校长及其胜任力
第三章高职院校校长胜任力模型建构
节研究目的
第二节研究方法与步骤
一、研究方法的选择与确定
二、研究步骤
第三节研究结果
一、访谈长度分析
二、不同组别的访谈长度相关情况
三、访谈文本编码信度分析
四、特征要素的描述性统计
五、差异检验
六、高职院校校长胜任力模型建构
第四节分析与讨论
第四章高职院校校长胜任力模型验证
节验证过程与结果情况
一、选择被试
二、编制测量工具
三、施测
四、研究结果
第二节分析与讨论
第五章基于胜任力的高职院校校长选任
节我国高职院校校长选拔任用的现状特点及问题剖析
一、现状特点
二、主要问题
第二节基于胜任力的高职院校校长选任特点
一、选任标准与岗位要求高度一致
二、选任目标与组织愿望有效契合
三、有利于选拔出具有潜力的理想人选
第三节基于胜任力的高职院校校长选任程序与方法
一、明确选任校长职位
二、基于胜任力的职位分析
三、发布选任公告
四、报名与初审
五、基于胜任力的测试
六、基于胜任力的背景调查
七、人选讨论并确定
第四节基于胜任力模型的高职院校校长选任行为面试设计
一、制定行为面试方案
二、设计行为面试问题
三、实施行为面试
第五节分析与讨论
第六章研究结论
节主要结论和研究创新
一、高职院校校长胜任力概念内涵
二、高职院校校长胜任力模型
三、基于胜任力的高职院校校长选任
第二节研究存在的不足及展望
一、访谈对象的选择尚不完善
二、模型的有效性尚未在实践中得到进一步验证
三、胜任力理论的运用范围有待进一步拓展
第三节结语
后记
参考文献
附录一：校长访谈协议书
附录二：编码词典示例
附录三：编码示例
附录四：高职院校校长胜任力调查问卷
内容摘要
本书在胜任力理论研究的基础上，运用行为事件访谈法，提炼具有时代特征、符合中国国情的高职院校校长胜任力要素，建构胜任力模型，并以此作为新时期校长管理的理论依据和实践基础：建立基于胜任力模型的高职院校校长选拔制度，为事业发展选好人；建立基于胜任力模型的高职院校校长培训制度，为事业发展培养人；建立基于胜任力模型的高职院校校长评价制度，为事业发展留住人。 一所学校的发展往往取决于有怎样的校长，小学、中学、大学莫不如是。改革开放以来，我国的职业教育已经取得了巨大的发展成就，高职院校无论是院校数量还是在校生规模都已经占据我国高等教育的“半壁江山”。如何更好地促进我国高等职业教育在新形势下可持续发展，选拔、任用一批胜任的高职院校校长是关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，今后一段时期，要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，不仅高等教育如此，职业教育也是如此。而要提高质量，领导是关键。作为领导力量中的核心和灵魂的校长尤其重要。校长能不能胜任领导工作、多大程度上胜任领导工作就成了问题的核心。研究和探索高职院校校长的胜任力，厘清其内涵与实质，把握其特征与要素，无论对于高职院校校长自身的发展，还是对于实现“大力发展职业教育”、“提高高等教育质量”的目标都具有重要的理论价值和现实意义。
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