• 早期德意志教育学形态
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早期德意志教育学形态

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天津西青
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作者牛国兴

出版社中国社会科学出版社

ISBN9787520395212

出版时间2022-03

装帧平装

开本16开

定价146元

货号1202627844

上书时间2024-10-14

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商品描述
作者简介
 

目录
绪论

第一节 陈桂生问题

一 早期德意志教育学在中国的命运

二 以里希特教育学为切入点

第二节 文献回顾

一 对早期德意志教育学发展状况的研究

二 对里希特教育学的研究

第三节 研究构想

一 对“陈桂生问题”的重新回答

二 教育学形态研究的方法论

三 陈述结构

第一章 情境与教育学行动

第一节 时代情境

一 从衰败到灭亡:“德意志民族的神圣罗马帝国”的变局

二 理性与非理性的交锋:19世纪前后德意志地区的时代精神

三 “教育世纪”:18世纪下半叶德意志地区的教育实践

第二节 作者个性

一 里希特肖像

二 诸教育学作者群像

第三节 情境知觉与教育学生成

一 写给父母的“莱瓦娜”

二 体系化教育学的初次尝试

三 由大学讲义而来的教育学

四 作为家庭教育指南的教育学

五 神学教授的教育学

六 遭冷遇的教育学

本章结语

第二章 语言与教育学实体

第一节 教育学的内容结构

一 《莱瓦娜,或教育学说》

二 《教育学尝试》

三 《康德论教育学》

四 《教育与教学原理》

五 《教育与教学学说教科书》

六 《普通教育学》

第二节 教育学的陈述模式

一 内容选择

二 篇章结构

三 陈述原则

第三节 教育学的陈述语言

一 “音重于义”教育学

二 “规范理论”教育学

三 “浅显易懂”教育学

四 “操作指南”教育学

五 “力求客观”教育学

六 “畮涩简略”教育学

本章结语

第三章 观念与教育学存在

第一节 教育学的基本概念

一 基本概念的比较

二 教育

三 教化

四 教学

五 教育目的

第二节 教育学的基本判断与核心命题

一 里希特教育学

二 特拉普教育学

三 康德教育学

四 尼迈尔教育学

五 施瓦茨教育学

六 赫尔巴特教育学

第三节 教育学的基本概念和核心命题的对比分析

― “教育”概念对比

二 “教学”概念对比

三 “教育目的”概念对比

四 核心命题对比

本章结语

结语 早期德意志教育学的“归位”

第一节 近代教育学的故乡:德意志地区

第二节 得教育学风气之先者:早期德意志教育学

一 教育学情境

二 教育学语言

三 教育学观念

第三节 “教育学科学化”的起源

一 “教育艺术”:教育实践的理论化尝试

二 “教育学”:对教育学“理论基础”的探寻

三 “教育原理/学说”:对教育学“自身概念”的推求

四 “普通教育学”:教育学“体系化”的努力

第四节 早期德意志教育学的形态分类

一 制度教育学

二 应用教育学

三 学名教育学

第五节 回到早期德意志教育学

附录

参考文献

索引

后记

内容摘要
18世纪前后,有十数本教育学著作在德意志地区出版。作为迥异而独立的教育学存在,它们拥有各自的生成过程、结构特征和效应影响,呈现出多种多样的形态。作为独特的教育学现象,它们彼此间的交叠、影响和互动,形成了纷繁复杂的关系和教育学效应。本书借用教育学形态研究理论的分析范式,选取特拉普、康德、尼迈尔、施瓦茨、赫尔巴特和里希特六人的教育学为研究对象,从情境、语言和观念三个维度考察“教育学观念”经“教育学行动”成为“教育学实体”的过程,揭示了早期德意志教育学作为整体现象出现的原因,分辨了各教育学存在的异同,辨明了各教育学的历史位置,反映了文明对教育学的刻画。

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