• 教学120 小学数学课堂教学问题诊疗
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教学120 小学数学课堂教学问题诊疗

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天津西青
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作者严育洪

出版社教育科学出版社

ISBN9787519120580

出版时间2019-11

装帧平装

开本16开

定价45元

货号1202125636

上书时间2024-10-12

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品相描述:全新
商品描述
目录
A.数与代数

01. 知识方法的锁定能让学生有迹可循吗? /2

02. “0.3≠0.30”,这是怎么回事? /6

03. 学生“无虑”,就能“无忧”了吗?/12

04. “都是开放惹的祸”?/18

05. 从1到单位“1”,只是换了一个“马甲”?/25

06. 操作活动,能有更大的“作为”?/33

07. 教师能给学生自主学习的“地图”吗?/36

08. 如何在“血缘关系”中发展知识?/44

09. 制造认知冲突,能追逐知识真相吗?/47

10. 这个“√”,能给这名学生吗?/52

11. 为什么学生不想估,不会估?/56

12. 教学起点能否从学生“最需要什么”出发?/63

13. 教学视点能否着眼于学生“会缺什么”?/66

14. 教学力点能否放在学生“能记下什么”上?/69

15. 运算律,无论在哪里都适用吗?/72

16. 运算律,为何只在加法和乘法中讨论?/77

17. 背得不错,做起来咋就错了?/82

18. “方程像什么”,这样的举例合适吗?/89

B.图形与几何

19. 如何选好准确切入知识的角度?/98

20. 学习怎样在“拉关系”中拉开序幕?/102

21. 估测教学能否可以不再“空虚”?/106

22. 你会把知识教得“有根有据”吗?/110

23. 教学的大气还需要不拘“小节”吗?/114

24. “子弹”与“射线”,风马牛不相及?/123

25. 知识的产生可以“自然分娩”吗?/130

26. “狗都懂的知识,为啥要教得这么复杂?”/133

27. 同类知识教学的承接可否少一些类同?/138

28. “圆是不是特殊扇形”,非要分出是非来吗?/141

29. “老师的眼睛和我的不一样吗?”/151

30. 复习题的设计怎样做到顺“理”成章?/158

C.概率与统计

31. 因材施教,此“材”只是教材吗?/162

32. 求简和实用如何成为知识创新的强动力?/169

33. 这个结果,真是“意外”吗?/175

D.实践与综合

34. “钉子板上围不出圆”,能让学生信服吗?/180

35. “结果相差0.5”,问题出在哪里?/186

36. 熟悉的地方没有风景?/193

37. 这么多学生错了,能怪学生吗?/197

38. “个数乘个数,结果怎么会等于种数?”/202

39. 这道习题,学生为啥不肯一一列举?/208

40. 能否用知识之变来叩开教学之门?/215

41. 课能否上得深刻一些?/220

42. 是学生的思维能力萎缩了吗?/227

内容摘要
本书期望通过对现场教学案例的“望”(看教师和学生的表现)、“问”(听教师和学生的想法)、“切”(解教师和学生的困惑)来达到把脉课堂、改进课堂的目的,从而补充教师的本体性知识和提高教师的实践性智慧。

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