新中国中小学教科书图文史
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作者石鸥 主编
出版社广东教育出版社
ISBN9787540690700
出版时间2015-07
装帧精装
开本16开
定价258元
货号1201163204
上书时间2024-10-03
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商品详情
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作者简介
石鸥，男，1956年生于湖南新宁，首都师范大学特聘教授，课程与教学论专业博士及教育学博士后导师、重量教学名师、重量精品课程主持人、教育部基础教育课程改革开发研究学科方向带头人、全国教育实验研究会副理事长、全国教学论专业委员会副主任委员、“教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心”主任、湖南省教育学专业委员会理事长、湖南省首批121人才工程层次人才、湖南省很好社会科学专家、湖南省教学名师、湖南师范大学科研标兵、享受国务院政府特殊津贴专家，主持并完成课题20多项，先后获得重量和省级奖励5项，目前已出版学术专著11本，主编教材20多本（包括国家课程标准教科书8本），其中2本列为教育部全国很好教师教育教材，在省级及以上刊物发表论文100多篇。
目录
篇思想政治
概述/2
章“做建设新社会的积极分子”
——政治教科书在探索中小步前行（1949—1966）/11
节过渡中的政治教科书（1949—1957）/12
一、政治课的频繁调整/12
二、短暂的不错小学政治课本/14
三、繁乱的中学政治教科书/20
第二节变化不定的政治课与教材（1957—1966）/25
一、1957—1958年的社会主义教育课及其教材/25
二、《中等学校政治课教学大纲》及《政治常识》教材/29
三、名目繁多的中学政治课及教材/32
第二章“我们是的红小兵”
——政治教科书在“强化”中走向偏离（1966—1976）/37
节“思想教育”即政治（1966—1971）/38
一、思想教育课进了幼儿园/43
二、小学《思想教育》课本/44
三、中学《思想教育课》课本/48
四、地市县编写的《思想课》课本/57
五、仍然以《政治》命名的课本/61
六、特殊的《政治语文》课本/62
第二节教育整顿，政治课的微妙变化（1972—1976）/66
一、小学政治课本/68
二、中学政治课本/76
三、其他政治课本/81
第三章“我要做个好学生”
——政治教科书在“开放”中趋于多样（1976—2000）/85
节政治教科书回归有序（1976—1981）/86
一、重建中小学政治课程体系/86
二、1977—1978年过渡性政治课本/87
三、全日制十年制学校小学《政治》教科书/88
四、全日制十年制学校中学政治课本/89
第二节政治教科书的实验摸索（1982—1991）/94
一、教学计划的修订和调整/94
二、政治课程设置的变化及教学大纲的修订/96
三、小学思想品德教科书/98
四、中学政治实验课本/105
第三节政治教科书的多样化发展（1992—2000）/110
一、教育改革的不断推进/111
二、“八套半教科书”之“政治”/115
三、国家教委组织编写的中学思想政治教科书/119
四、中小学政治课程标准“示范本”教科书/121
五、其他省市编写的政治课程标准教科书/125
第四节政治乡土教科书/128
第四章“亲爱的小同学……”
——政治教科书在“改革”中贴近生活（2001—2011）/131
节活泼明艳的小学教科书/132
一、新改革，新标准/132
二、新课本/134
第二节极富青春气息的《思想品德》教科书/141
一、《思想品德课程标准（实验稿）》的颁布/141
二、《思想品德》教科书（七至九年级）/142
第三节模块设计的高中“思想政治”教科书/150
一、《普通高中课程方案（实验）》与
《普通高中思想政治课程标准（实验）》/150
二、普通高中“思想政治”教科书/152
第二篇历史
概述/160
第五章举步向前
——历史教科书的摸索与发展（1949—1966）/167
节历史教科书的沿用与修订（1949—1955）/168
一、短暂过渡的历史教科书/168
二、逐渐统一的历史教科书/176
第二节历史教科书的借鉴与独立探索（1955—1958）/189
一、历史教学计划的调整及教学大纲的颁布/189
二、最早的自编全国通用历史教科书/190
第三节历史教科书的改革与调整（1958—1966）/198
一、历史课程的变化/199
二、教科书放权，各地自编历史教材/199
三、历史教科书的重新统一、调整与提高/201
四、乡土历史教科书/205
第六章停滞不前
——历史教科书的混乱与异化（1966—1976）/211
节历史教科书的全盘否定（1966—1967）/212
第二节历史教科书的地方自编（1968—1971）/214
一、“复课闹革命”与教育改革/214
二、各省自编的历史教科书/215
第三节历史教科书的短暂回归（1972—1976）/221
一、教育变革的反复/221
二、“”第二轮自编历史教科书/222
第七章小步迈进
——历史教科书的恢复与活跃（1976—2000）/233
节历史教科书的拨乱反正（1976—1980）/234
一、重新重视教育和教科书编写工作/235
二、全日制十年制学校历史教科书/237
第二节历史教科书的修订与完善（1981—1989）/240
一、教学计划的变化与调整/240
二、20世纪80年代初的通用中小学历史教科书/240
三、1986年《全日制中小学历史教学大纲》及历史教科书/246
第三节历史教科书的多样化发展（1990—2000）/251
一、义务教育的实施和教科书制度的日渐规范/252
二、九年义务教育初中历史教科书/255
三、高中历史教科书/260
四、各地乡土历史教科书/267
五、多样化时期历史教科书简评/271
第八章大步飞跃
——历史教科书的跨越与兴盛（2001—2011）/275
节新课改背景下的历史课程改革/276
一、历史课程设置的变化与《历史与社会》的出现/276
二、历史新课程标准的颁布/276
第二节七至九年级《历史》、《历史与社会》教科书/281
一、七至九年级历史教科书/281
二、七至九年级《历史与社会》教科书/287
第三节高中历史教科书/289
一、人民教育出版社高中历史教科书/289
二、岳麓书社高中历史教科书/290
三、人民出版社高中历史教科书/292
四、大象出版社高中历史教科书/293
第四节21世纪修订教学大纲的历史教科书/295
一、历史教学大纲（修订版）的特点/295
二、修订教学大纲后的历史教科书介绍/296
第三篇地理
概述/300
第九章批判与新建
——地理教科书的曲折发展（1949—1966）/307
节对旧中国地理教科书的批判（1949—1952）/308
一、临时性的中小学地理教科书/308
二、关于地理教科书的大批判/316
三、地理教科书的逐步统一/319
第二节全面学习苏联时期的地理教科书（1953—1957）/328
一、个地理教学大纲的颁布/329
二、套据大纲编写的地理教科书/331
第三节频繁变革时期的地理教科书（1958—1966）/336
一、地理教育的频繁变革/337
二、各地自编地理教科书/338
三、人民教育出版社的地理教科书/344
第十章“”期间的地理教科书（1966—1976）/351
节“”期间的小学地理教科书/352
一、单独成册的《科学常识》之地理课本/352
二、含地理于其中的常识课本/354
第二节“”期间的中学地理教科书/357
一、合编地理课本/358
二、分编地理课本/363
第十一章回归学科的地理教科书（1976—2000）/365
节地理教科书回归有序/366
一、重建中小学地理课程/366
二、通用小学地理教科书/367
三、通用中学地理教科书/369
第二节地理教科书的进一步探索/374
一、人民教育出版社义务教育初级中学地理教科书/375
二、北师大版五四制初中地理教科书/377
三、高中地理教科书/378
四、地理教学配套用书/379
五、乡土地理教科书/380
第十二章新课程改革时期的地理教科书（2001—2011）/384
节义务教育课程标准地理教科书/385
一、义务教育阶段分科课程之地理/385
二、义务教育阶段综合课程之地理/390
第二节模块设计的高中地理教科书/392
一、人民教育出版社的高中地理/393
二、山东教育出版社的高中地理/393
三、中国地图出版社的高中地理/394
四、湖南教育出版社的高中地理/394
第三节修订教学大纲地理教科书/395
第四节乡土地理教科书/396
内容摘要
石鸥主编的《思想政治历史地理(精)/新中国中小学教科书图文史》以新中国60多年中小学语文教科书为研究对象，运用历史唯物主义的观点方法，立足于手资料，以时间发展为脉络，动态的、系统的、实证的阐明1953年至今教科书编辑出版的时代背景、编审制度、主要机构、编撰群体、内容概要、 形式体例等方面发展演变的过程，总结新中国不同历史阶段教科书发展的特点，形成有关教科书研究的科学态度与价值视野，探求中国当代教科书发展的客观规律，增强创建有中国特色教科书制度的自信心。
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