高中政治教学的个性化追求 9787302417279
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作者陈方梁著
出版社清华大学出版社
ISBN9787302417279
出版时间2016-04
装帧平装
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定价32元
货号8704818
上书时间2024-06-30
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作者简介
陈方梁，浙江省特级教师，享受教授级待遇的中学不错教师。在省级以上专业刊物发表论文20余篇；主持或执笔多项省、市课题研究并在省市获奖，其中5项获省、市一等奖。出版著作《中学政治教学创新》《高中政治“症结”课例的解读与研制》及教育随笔集《在路上》。多次担任省高考命题点评专家和省市各类评审的评委，应邀赴省内外各地讲座讲学近百场。
目录
总序…………………………………………………………………………………………
I
前言……………………………………………………………………………………… Ⅲ
第一章 课程性质的终极追问……………………………………………………………1
第二章 教学目标的科学定位……………………………………………………………9
第三章 师生角色的自我认知………………………………………………………… 16
第四章 教学内容的大胆取舍………………………………………………………… 23
第五章 教学“症结”的重点突破……………………………………
总序…………………………………………………………………………………………
I
前言……………………………………………………………………………………… Ⅲ
第一章 课程性质的终极追问……………………………………………………………1
第二章 教学目标的科学定位……………………………………………………………9
第三章 师生角色的自我认知………………………………………………………… 16
第四章 教学内容的大胆取舍………………………………………………………… 23
第五章 教学“症结”的重点突破…………………………………………………… 30
第六章 教学模式的主动求变………………………………………………………… 40
第七章 教学方法的以退为进………………………………………………………… 52
第八章 教学资源的合理利用………………………………………………………… 62
第九章 教学过程的互动与生成……………………………………………………… 71
第十章 教学环节的整体把握………………………………………………………… 81
第十一章 教学空间的创设拓展……………………………………………………… 96
第十二章 教学评价的“死去活来”… …………………………………………………111
第十三章 教学研究的自我否定………………………………………………………123
第十四章 教学智慧的实践体现………………………………………………………133
第十五章 教学风格的水到渠成………………………………………………………147第十六章 做一个有个性的政治教师…………………………………………………154
参考文献…………………………………………………………………………………174
后记 借我一双慧眼吧…………………………………………………………………175
内容摘要
靠前章
课程性质的优选追问
一、课 程 性 质
高中思想政治课程标准指出：高中思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽
东思想、理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质
文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息
相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物
主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐
步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价
值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
高中思想政治课的这一性质，主要体现在三个方面。
靠前，就核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。
必须坚持以理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持中
国共产党的领导地位，坚持进行马克思主义基本观点教育，始终保持走中国特
色社会主义道路的正确方向。这就意味着，它必须在思想上始终与党的路线、
方针、政策保持一致，政治上站稳立场，把树立建设中国特色社会主义的共同
理想和学生终身发展作为目标，把树立学生正确的世界观、人生观和价值观作
为根本任务。
第二，就基本内容来看，这是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的
课程。社会生活是错综复杂的，涵盖了政治、经济、文化等各个领域，充满了各
种矛盾和困惑，学生既要学会运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问我们坚信马克思主义基本理论和观点的科学性，我们坚信思想政治课的德育
功能与价值不可替代，我们坚信这门课是很贴近社会、很有生命力的课程之一，
我们坚信只要去寻觅、去追求，熟悉的地方也有风景
!就算我们的努力依然
收效甚微，但我们至少思考过，尝试过，我们因此就有了一种自觉，而这种
自觉，正是教育不断进步的源泉和动力。
题、解决问题，又要具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态
度，才能对事物做出正确的价值判断和行为选择，提高参与社会生活和维护自身
权益的能力。
第三，就培养目标来看，这是一门培养公民思想政治素质的课程。思想政治
课是学校德育的知名品牌渠道，在学校德育体系中起着基础和导向的作用。它以培养
学生的思想政治素质和具有爱国主义、集体主义思想情感，尊重科学、追求真理
的科学态度和创新精神为己任，是知识、能力、情感态度价值观的统一，具有鲜
明的德育特性和时代要求。
以上分析可以看出，思想政治课是一门通过马克思主义基本观点教育，以培
养学生思想政治素质为重点，以公民教育和学生终身发展为目标，提高学生认识、
参与当代社会生活能力的德育课程，是学校德育的知名品牌渠道。《高中思想政治课
程标准》指出：高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，
与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共
同完成思想政治教育的任务。
思想政治课的性质，还要由政治教育的任务来表达。也就是说，它必须与社
会主义国家性质相联系，与党的教育方针和培养人才的目标相统一。使受教育者
树立正确的思想政治观点，培养学生具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情
感，始终是学科课程设置的优选原则，是确定教学内容的很终依据。同时，作为
一门学科课程，它又有自身的逻辑结构和理论体系，要始终坚持以科学的理论来
武装人，我们不仅要立足于学科性质和任务来把握课程的基本内容和核心价值，
而且要着眼于学科的结构和功能寻求教学的很好效果和效率。只有让我们的思想
政治教育转化为学生的自觉追求，才能更好地体现课程性质。
我们还应当从课程的演变，来把握思想政治课的性质。
从纵向看，随着时代的发展有一个不断改革与完善的过程，从1982 年颁发
的《中学政治课教学大纲（试行）》、1985 年中央发出《关于改革学校思想
品德和政治理论课程教学的通知》，到1992 年《全日制中学思想政治课教学大
纲（试行）》重新修改制订，以及1996 年《普通高中思想政治课程标准》的颁发，
在课程设置、教材编写、内容取舍和教学要求上都有了很大的变化，尤其是随着新课程改革的推进，教学理念的创新，无论内容和形式都有了革命性的突破。但
就性质来说，始终坚持马克思主义的基本理论和基本观点教育，始终以树立学生
正确的世界观、人生观、价值观为根本任务，始终以培养社会主义建设的高素质
人才为目标，充分体现了课程的社会主义性质。
从横向看，与其他国家设立的社会课程、公民课程有一定的共性，即都是为
了提升公民的道德水准和社会参与能力，在理念和方法上，也吸收了其他国家公
民教育的经验。但在目标和内容上，又根据社会制度的性质而有所不同。我国高
中思想政治课的设置及其核心价值、基本内容和培养目
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