产创耦合 专创融合

第一章创新创业教育的研究概述

第一节 创新创业教育的内涵

一、概念界定和基本观点

“概念明确，是正确思维的首要条件。”尽管创新创业（即“双创”）教育已经成为教育领域的实践热点，当前创新创业教育的研究也十分活跃，但是理论界还亟待进一步阐释和澄清“创新创业教育”的概念。从概念上来看，“创新创业”是限定“创新创业教育”这种教育形态的基本要素，因此，对创新、创业、创新教育、创业教育、创新创业教育等相关概念的澄清，是认识和研究创新创业教育的基础和逻辑起点。

（一）创新

《新华词典》将“创新”解释为“创造新的从而抛弃旧的”，即淘汰旧的事物，创造新的事物。创新作为一个专业术语，用英文表达是“Innovation”，指引入新的事物、思想或方法。美籍奥地利经济学家熊彼特在其《经济发展理论》（1912）一书中首次提出了“创新”概念，此后逐步形成了完整的创新理论。按照熊彼特的阐释，“创新是生产函数的变化”，可以采用一种新的产品或新特性，新的生产方法，开辟新的市场，一种新的供给来源，一种新的工业组织。受到熊彼特关于创新理论的影响，随着社会的发展变化，创新的内涵在不断丰富，外延在不断扩展。学者们依据创新活动的内容不同，把创新分为观念创新、理论创新、科学创新、技术创新、工程创新、产业创新、制度创新、文化创新等。本书采用最广泛意义上的“创新”概念，认为创新是产生新思想、新事物、新产品的复杂的人类思维活动和实践过程。

（二）创业

在《辞海》里，“创业”表述为“开创基业”，是指开拓或创立个人、集体、国家的各项事业以及所取得的成就。汉语中“创业”的含义比较宽泛，其主要强调开端和创新的艰辛过程，突出过程的开拓和创新，侧重在前人的基础上有新的成就和贡献。关于创业的定义，国外学者霍华德·斯蒂文森认为，“创业是不拘泥于当前资源条件的限制下对机会的追寻，将不同的资源组合以利用和开发机会并创造价值的过程”。综合国内外学者的研究，创业有广义和狭义之分，广义的创业指开创新的事业的活动，包括公司内部创业和创办新的企业；狭义的创业仅指创办新的企业，以牟取商业利益的活动。本书中的“创业”是指通过一定的方式或组织形式来实现价值创造的过程，既包括新企业的创办，也包括在岗位上的创业，侧重于具有创新意义的新的成就和贡献，而不仅仅是经济活动和财富增长。

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本书分为理论篇和实践篇。理论篇阐述了创新创业教育的相关研究现状、创新性地提出了“小问题大志向”的双创教育新理念, 校企合作需求理论, 提出基于企业一线问题库的双创载体和“课赛训研”一体化培养模式等创新创业教育的新载体、新模式、新机制相关的研究理论和成果。实践篇从人才培养模式改革、课程建设、师资建设、平台建设、社团建设、学生创新创业案例等方面分享了国家双高计划建设单位、国家示范校、优质校柳州职业技术学院18年来的双创教育改革实践案例和经验。