青少年数字媒介素养研究
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浙江嘉兴
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作者孙婧
出版社华中科技大学
ISBN9787577212623
出版时间2024-10
装帧其他
开本其他
定价68元
货号32234513
上书时间2024-11-24
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商品详情
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作者简介
1.主持2023年度教育部哲学社会科学研究后期资助项目《智媒时代青少年学生数字媒介素养现状与培养路径研究》（23JHQ089）2.主持国家自然科学青年科学基金项目《智媒时代大学生媒介素养课程有效性及实现路径研究》（72204089）。3.主持国家社科（教育学）教育部青年专项《新时代大学生“讲好中国故事”的媒介素养现状及培养路径研究》（EIAI80497）。4.主持华中科技大学自主创新研究基金项目《信息化背景下中小学媒介素养教育研究》。5.主持华中科技大学自主创新研究基金项目《素质教育视野中大学生跨文化交际能力提升的个案研究—以华中科技大学为例》。6.主持华中科技大学自主创新研究基金项目《新媒介时代本科生媒介素养培养路径研究》。7.主持武汉光谷（国际）外国语学校德育特色提升研究项目。
目录
第一章 绪论 4
第一节 研究背景 4
第二节 文献综述 6
第三节 研究意义 9
第四节 研究内容 9
第二章 回望历史：数字媒介素养的概念流变与理论框架 13
第一节 概念起源与发展 13
第二节 评估框架的发展 18
第三章 现状分析：我国青少年学生数字媒介素养水平 47
第一节 现有研究回顾 47
第二节 研究方法 49
第三节 研究结果 51
第四节 讨论 57
第五节 结论 61
第四章 他山之石：数字媒介素养教育实践的比较研究 68
第一节 国内外大学数字媒介素养教育的优秀案例 68
第二节 国内外大学数字媒介素养教育的优秀案例 83
第五章 远景展望：对数字媒介素养教育未来发展的思考与建议 96
第一节 对数字媒介素养教育未来发展的思考 97
第二节 对数字媒介素养教育未来发展的建议 99
内容摘要
在具体内容方面，本书的第一章为“绪论”，着重论述提升青少年学生数字媒介素养的时代背景与现实意义。第二章“回望历史：数字媒介素养相关研究概述”从概念起源出发，对数字媒介的内涵进行了辨析，回顾了现有研究关于数字媒介素养是什么，如何测度，为什么要培养，以及应该如何培养的理解与观点，为后续研究的开展奠定基础。“没有调查，就没有发言权”，为深入探讨数字媒介素养课程的建设问题，有必要先对我国青少年学生数字媒介素养状况进行调查与分析。本书的第三章以“现状分析：我国青少年学生数字媒介素养水平”为题，开发并应用青少年学生数字媒介素养测评工具，并据此对我国青少年数字媒介素养现状进行分析。为防止数字媒介素养课程建设陷入“闭门造车”的窠臼，本书的第四章以“提升路径：数字媒介素养教育实践的比较研究”为题，挑选英国、美国、加拿大以及我国的青少年学生数字媒介素养教育优秀案例加以介绍，并归纳了各案例的共同特点以期为本研究的课程开发提供经验借鉴。本书的第五章以“远景展望：对数字媒介素养教育未来发展的思考与建议”为题，针对数字媒介素养教育的具体实践与未来研究提出建议。
精彩内容
关于数字媒介素养发展的影响因素，现有研究从个人、家庭和学校等多个层面探讨了影响中学生数字媒介素养的因素。在个体层面，有研究发现学生的个体特征，如性别、年级、种族、信息技术自我效能感、信息技术态度和信息技术使用行为等，是影响其数字媒介素养的重要因素。[[[]杨浩,韦怡彤,石映辉,等.中学生信息素养水平及其影响因素研究——基于学生个体的视角[J].中国电化教育,2018,(08):94-99+126.]]在家庭层面上，余亮等发现，能够在家中上网的学生的信息素养水平明显高于那些不能在家中上网的学生。[[[]余亮,张媛媛,赵笃庆.“互联网+”教学环境下初中生信息素养影响因素跟踪研究——基于学生个体和家庭层面的视角[J].现代远距离教育,2022,(01):64-74..]]此外，该研究还发现父亲的受教育水平对初中学生信息素养具有积极的正向影响，父亲的教育越高，学生的信息素养也往往越高。在学校层面，数字资源和机构保障措施被发现能够显著影响学生的信息素养。学校的数字资源越丰富，机构保障措施越好，学生的信息素养就越高。[[[]散国伟,余丽芹,梁伟维,等.中学生信息素养的多层影响因素及提升策略研究[J].中国电化教育,2018,(08):86-93.]]在此基础上，蒋龙艳等探究了影响中学生信息素养的关键因素及其中介机制，结果显示，信息技术自我效能感、信息技术态度、信息技术使用行为和中学生信息素养之间存在链式中介效应。[[[]蒋龙艳,吴砥,朱莎.中学生信息素养水平的影响因素及其作用机制研究[J].中国电化教育,2020,(09):112-118.]]此外，宋灵青等发现中国东、中、西部地区初中生的数字素养水平存在显著差异[[[]宋灵青,许林,朱莎,等.我国初中生数字素养现状与培育策略——基于东中西部6省市25032名初中生的测评[J].现代远程教育研究,2023,35(03):31-39.]]，这表明所在地区也可能是影响学生数字素养水平的潜在因素之一。
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