面向儿童创想家的教育

本书是围绕“用创想叩开钱学森之问”之使命，如何通过学科规划、学科名片、学科育人路径等等将创想素养植入到国家课程的创造性实施中；既有理性的学科理论建构，也有具体的学科实施路径，更有丰富多元充满创意的可操作的学科育人案例；这是一本办学十年从学科育人的角度而打开的教学图谱。1. 如何从学科育人的视角打开一门学科的实施路径的比较多；但是这本书是从学校的教育哲学以及国家立德树人的要求中，围绕“创想教育”这一核心灵魂贯穿在各个学科的打开中，给大家打开了基于学校教育哲学的学科育人的全貌，而非单像；2.本书也是给所有学校提供了一条学校通过课程、课堂、课题三者联动、促进学校整体变革的有效路径与生动个案；3. 本书中提供很多案例与实践策略，也为国家五育并举这个视角提供了丰富的操作方法。

庄惠芬，女，正高级教师、江苏省特级教师，江苏人民教育家首批培养对象，现任江苏省常州市武进区星河实验小学党支部书记、教育集团总校长、儿童创想教育研究院院长。多年来致力于中国创新人才启蒙与奠基为己任，创办“人人有好奇心、个个有创造力的创想学校”，组建中国儿童创想教育联盟，坚持“儿童创想教育”的实践探索，形成了“立德树人的星河样本”。曾被授予“全国优秀教育工作者”“江苏省先进工作者”“常州市特级校长”“常州市十佳校长”等称号，担任江苏省小学名校长工作室主持人、中国教育学会学校文化研究会常务理事、江苏省教育学会新教育专业委员会常务理事等工作。出版《儿童创想课程的生命远行》《物

型课程：创想城里的儿童学习》等专著5部，曾到全国二十多个省份讲学100多场。

第一章创新素养：每所基础教育学校的应有使命

钱学森曾在温家宝总理去看望他时问总理：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？钱老之问，始终回荡在每一位教育人的心上。从常州市武进区星河实验小学创办之日起，所有的师生、家长都自觉把“用创想叩响钱学森之问”作为自己的使命和价值追求。有人曾质疑：一所小学谈拔尖创新人才的早期培养是否为时过早？十年来，星河人用创想丈量了一所基础教育学校的应有使命。

第一节 重新回归中国基础教育的本来使命

基础教育是现代国民教育体系的基石，在立德树人过程中具有奠基作用。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，他指出：培养什么人，是教育的首要问题。作为基础教育，小学阶段的教育工作需要明晰使命：为党育人、为国育才，把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。

一、立足于立德树人的国家发展战略

当今世界上各个国家间竞争越来越激烈，其本质就是国家综合国力的竞争。国家综合国力的竞争更多倾向于创新人才的竞争。国防现代化水平和经济力量的提升也主要依赖于一个国家创新实力的发展。创新型人才的培养是国家发展的力量和源泉。尽管我们国家在拔尖创新人才早期发现和培养方面做了很多积极探索，但是在高中、大学层面探索得多，在义务教育阶段重视得少；个别基础教育学校实践活动设计得多，体系建构得少。

当前我国的基础教育，仍然存在重视书本知识的掌握而忽视实践能力的培养，重视题目训练而忽视知识的形成与应用，忽视学生学习兴趣、潜能的激发及自主性的发挥等现象。这严重制约了学生创新意识和创新能力的培养，也造成了当前我国在创新型人才培养方面的困境，使得我国在原始性创新方面的成果始终无法和美国以及欧洲一些发达国家相比，在模仿创新方面的能力则逊于日、韩这两个邻国。目前，美、英、德、俄、澳、韩、日、新加坡、以色列、新西兰等国均建立了完备的国家英才教育体系。创新型人才培养是一项系统工程，其中，基础教育对创新型人才培养具有奠基的意义，尤为重要。这为立足创新能力提升，聚焦当前全球创新与国际人才流动发展形势，完善国际人才发展策略提供了又一路径。

习总书记重要教育论述中多次表达的关键词“素质教育”“综合素质”“创新精神”“创新意识”“科学精神”“创新能力”“创新思维”“批判性思维”“好奇心”等都是立德树人的重要命题，因此加快推进基础教育现代化，重视小学阶段创新人才的培养、奠基和启蒙，对于建立基础教育强国、实现中华民族伟大复兴具有重大意义。

本书围绕“用创想叩开钱学森之间”之使命，通过如何学科规划、学科名片、学科育人路径等将创想素养植入到国家课程的创造性实施中；既有理性的学科理论建构，也有具体的学科实施路径，更有丰富多元充满创意的可操作的学科育人案例；这是一本办学十年从学科育人的角度而打开的教学图谱。1.如何从学科育人的视角打开一门学科的实施路径的比较多；但是本书是从学校的教育哲学以及国家立德树人的要求中，围绕“创想教育”这一核心灵魂贯穿在各个学科的打开中，打开了基于学校教育哲学的学科育人的全貌，而非单像；2.本书也是给所有学校提供了一条学校通过课程、课堂、课题三者联动、促进学校整体变革的有效路径与生动个案；3.本书中提供很多案例与实践策略，也为国家五育并举这个视角提供了丰富的操作方法。