高校体育与学生发展核心素养研究

本书共包括八个部分的内容，分别是核心素养背景、国际组织核心素养的研究，高校体育功能与价值，学生发展核心素养的研究，学生发展体育核心素养的研究，高校体育发展学生核心素养指标体系，高校体育核心素养的培养，以及高校体育核心素养的课程构建。综合运用多种研究方法，分层次、多视角、系统化地展开对学生核心素养的解读和分析。

万海波　男（1979年~），山东青岛人，副教授，硕士研究生。2002年毕业于武汉体育学院，同年到天津商业大学体育教学部任教。自参加工作以来，一直致力于高校体育的相关研究，积累了较为丰富的成果和研究经验，累计主持完成省部级重点项目1项、一般项目1项，主持在研省部级重点项目1项，以第四作者参与完成项目1项，以第三作者参与完成省部级项目2项，主持完成局级项目3项，著作2部，公开发表论文10余篇，其中核心期刊2篇。论文《高校体育教学存在的问题及应对策略研究》获2010年全国高等学校体育科学学术论文报告会一等奖，被选为大会发言。2010年至2012年参加“天津市高校青年体育教师教学基本功大赛”，连续三届获得一等奖。李　恒　男（1990年~），山东济宁人，讲师，硕士研究生。2016年毕业于北京体育大学，同年到天津商业大学体育教学部任教。参与完成省部级课题2项，公开发表论文3篇。王　茹　女（1979年~），山西运城人，讲师，硕士研究生。2005年毕业于成都体育学院，同年到天津商业大学体育教学部任教。参与完成省部级课题2项，参与完成天津市高等学校人文社会科学项目3项，公开发表论文10余篇，参与编著2部。

上编
章“苏轼鄙薄柳词”说考辨
节问题的提出
第二节无中生有：曾慥、黄昇所论俱不可信
第三节张冠李戴：后世对叶梦得所论的“误读”
第二章苏轼评柳词两首考论
节苏轼评柳词《八声甘州》考论
第二节苏轼评柳词《戚氏》考论
第三章苏轼《与鲜于子骏书》对柳词的接受考论
节苏轼“近作小词”的厘定及艺术特色
第二节“自是一家”“呵呵”小考
第三节戏仿之作：幕士品陟苏柳词考论
一、 东坡对柳词的态度
二、幕士的品评角度
第四章“柳七郎风味”及相关概念的理论探讨
节“柳七郎风味” 
第二节“柳氏家法” 
第三节“屯田蹊径”
第四节“屯田家法”
下编
引言
章历代柳永词诠释方法概述
节“本事”法概述
第二节“合论”法概述
第三节“类比”法概述
第二章本事诠释法
节《醉蓬莱》的本事诠释
一、《醉蓬莱》词本事的两种诠释
二、明人对南宋人本事诠释的承继
三、焦循对南宋人本事诠释的解构
第二节《击梧桐》的本事诠释
一、《击梧桐》词本事的士林诠释
二、《击梧桐》词本事的民间诠释
第三节《望海潮》的本事诠释
第四节《倾杯》的本事诠释
第五节“本事”诠释法的评价
第三章合论诠释法
节北宋词学批评中的“张柳”合论
一、“警策”：张柳齐名的原因之一
二、张柳优劣论：词派斗争的结果
第二节南宋词学批评中的“康柳”合论
一、“学柳”与“冠柳”：南宋词坛的奇特景观
二、康、柳纵横比较二题 
三、排斥康柳：南宋人的家国之思
第三节清代词学批评中的“周柳”合论
一、“周柳”合论的词学语境
二、“周柳”合论的理论得失
三、“周柳”合论的词学影响
第四节“合论”诠释法的评价
第四章类比诠释法
节《戚氏》与《离骚》
一、“《离骚》寂寞千年后，《戚氏》凄凉一曲终”考论
二、《戚氏》的写作年代
三、王灼批评的着眼点
第二节词中“杜少陵”
第三节词家“白居易”
一、柳永对白居易的受容
二、柳永和白居易的异同
第四节“类比”诠释法的评价
附录一柳永词辑录
附录二宋词研究管见
参考文献举要
后记