为了课堂教学改革的学校组织变革
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浙江嘉兴
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作者贺新向
出版社南京大学
ISBN9787305227622
出版时间2024-04
装帧平装
开本其他
定价88元
货号32121442
上书时间2024-10-15
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商品详情
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作者简介
主持完成完成河南省十三五规划课题《教学研究改进的学校实践范式探究》；正在主持河南省教育科学规划2023年度重点课题：“双减”政策背景下家校社合作育人体系建构及应用研究（2023JKZD29）
目录
第一章导论当课堂教学改革遭遇学校组织困境………………………………1
一、学校组织变革的内涵与研究意义……………………………………………………1
二、研究内容…………………………………………………………………………6
三、研究思路与方法…………………………………………………………………8
四、研究述评…………………………………………………………………………16
第二章课堂教学改革启动及学校环境关系改变………………………35
第一节课堂教学改革启动及学校环境要素探究…………………………………………………35
一、变革决策理论探讨……………………………………………………………………………35
二、学校与环境关系认识………………………………………………………………………37
三、影响课堂教学改革启动的学校环境要素………………………………………………………………………38
第二节课堂教学改革启动及其学校环境要素影响…………………………………………………………………………………40
一、民进小学课堂教学改革启动及其学校环境要素影响……………………41
二、民创初中课堂教学改革启动及其学校环境要素影响……………………48
三、卓越高中课堂教学改革启动及其学校环境要素影响……………………56
第三节课堂教学改革启动与学校环境管理策略及分析………………………
63
一、课堂教学改革启动的校长行动策略………………………………………64
二、基于课堂教学改革启动的学校环境管理策略……………………………66
三、课堂教学改革启动中校长、学校与环境之间的关系变化………………70
第三章基于课堂教学改革的学校组织行为转变………………………74
第一节学校教学系统重建的基本理论探究………………………………………74
一、教学系统重建的内涵与要素………………………………………………74
二、现代教学改革论的基本观点………………………………………………76
三、重建“主体性”教学价值…………………………………………………
80
第二节学校教学系统重建实践…………………………………………………
84
一、民进小学“成长”教学系统重建…………………………………………84
二、民创初中“大展示”教学系统重建………………………………………93
三、卓越高中“主体”教学系统重建…………………………………………102
第三节学校教学系统重建策略及分析…………………………………………111
一、教学系统重建的要素变化及关系………………………………………111
二、教学系统重建的策略………………………………………………117
三、教学系统重建的组织影响及组织诉求…………………………120
第四章基于课堂教学改革的学校管理系统改进……………………125
第一节学校管理系统改进基本理论探究………………………………………126
一、学校管理系统改进的概念与内容………………………………………126
二、学校系统变革机理及主体教育管理观解读……………………………128
三、科层控制与专业自治相平衡的实践理性………………………………133
第二节学校管理系统改进实践………………………………………………135
一、民进小学“五环节”管理系统改进………………………………………135
二、民创初中“三横六纵一个圆”管理系统改进……………………………143
三、卓越高中“一制三权”管理系统改进……………………………………151
第三节学校管理系统改进策略及分析………………………………………158
一、管理系统改进的策略……………………………………………………158
二、管理系统改进策略的机制………………………………………………164
三、管理系统改进与教学系统重建关系分析……………………………168
第五章基于课堂教学改革的学校领导变革……………………………171
第一节学校领导变革基本理论探究……………………………………………171
一、学校领导变革的概念与内容……………………………………………172
二、学校领导变革的本质、必要性与可能性…………………………………174
三、走向“学习共同体”的学校改造…………………………………………178
第二节学校领导变革实践……………………………………………………179
一、民进小学“道德”领导变革……………………………………………180
二、民创初中“学习导向”领导变革…………………………………………195
三、卓越高中“专业”领导变革………………………………………………210
第三节学校领导变革分析………………………………………………………223
一、领导变革的策略…………………………………………………………224
二、领导变革的组织影响………………………………………………236
三、领导变革实施原理…………………………………………………238
第六章课堂教学改革引发学校组织变革系统分析……………………242
第一节课堂教学改革引发学校组织变革的演进………………………………242
一、课堂教学改革引发学校组织变革的过程………………………………242
二、课堂教学改革引发学校组织变革演进分析……………………………249
三、课堂教学改革引发学校组织变革演进的逻辑及启示…………………253
第二节课堂教学改革何以引发学校组织变革…………………………………257
一、课堂教学改革引发学校组织变革关键因素相关性分析………………258
二、推进课堂教学改革的学校组织变革实施原则…………………………262
第三节课堂教学改革引发学校组织变革的模型………………………………264
一、课堂教学改革引发学校组织变革模型建构……………………………264
二、课堂教学改革引发学校组织变革模型动力分析………………………265
参考文献…………………………………………………………………………268
内容摘要
一、主要内容书稿以课堂教学改革引发的组织变革学校为案例，分别从变革理论、变革实践与变革策略三个维度，勾勒了三所案例学校从课堂教学到组织整体变革不同层面、不同阶段的矛盾冲突及其问题情境，管窥了课程改革学校转型发展的路径与策略。在此基础上归纳了基于课题教学改革的学校组织变革的基本原则和演进逻辑，建构了其变革模型及其动力系统。第一，具体策略。其一，课堂教学改革启动及其环境管理策略。其二，教学系统重建策略。其三，学校管理系统改进策略。其四，学校领导变革策略。发现了基于课堂教学改革的学校组织变革演进的逻辑。课堂教学改革引发学校组织变革的过程遵循了理性→行动→策略→制度化的循环运行规律。第二，理清了基于课堂教学改革的学校组织变革的基本原则。其一，以课堂教学改革为核心的目标系统设计原则。其二，围绕课堂教学改革需求的关联策略系统实施原则。其三，以“主体性”价值观为核心的学校文化重塑原则。第三，建构了基于课堂教学改革的学校组织系统变革的模型。其主要包括基于课堂教学改革的学校组织系统变革的漩涡隐喻、模型建构及其动力分析。
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