中学语文教学设计

本书是为汉语言文学专业师范生编写的一部阐述中学语文教学设计的教材。十一个部分既有不同类型中学语文课程教学设计理论，又阐述了中学语文教学设计技术，体现了理论与实践紧密结合的特点。本书不但可以作为汉语言文学师范专业的本科生的教材，还可以作为语文教育方面研究生、中学语文教师研究中学语文课程教学设计的参考书。 

张钧，内蒙古师范大学文学院副院长，副教授，硕士生导师，主要研究方向为语文课程与教学论和语文教师教育。出版专著和教材4部，发表论文20余篇。

绪论 １

第一节 中学语文教学设计的内涵 ３

第二节 中学语文教学设计的研究对象 ４

第三节 中学语文教学设计的理论基石 ６

第四节 中学语文教学设计的专业知识基础 １３

第五节 中学语文课程革新视野下的教学设计 １７

第六节 本书的基本要素 １８

第一章 中学语文教学设计的要素及过程 ２１

第一节 中学语文教学设计的基本要素 ２１

第二节 设计中学语文教学系统的基本过程 ２９

第三节 导引性表格工具 ４３

第二章 “整本书阅读与研讨”教学设计 ４８

第一节 “整本书阅读与研讨”课程关键概念体系的构建 ４９

第二节 “整本书阅读与研讨”教学目标的确定 ５３

第三节 “整本书阅读与研讨”学习活动项目的构建 ６１

第四节 “整本书阅读与研讨”教学活动设计 ６７

第三章 “当代文化参与”教学设计 ７７

第一节 “当代文化参与”课程关键概念的确定 ７７·

２·

第二节 “当代文化参与”教学目标的设定 ８５

第三节 “当代文化参与”学习任务群学习活动设计 ９２

第四节 “当代文化参与”教学活动的设计 １０２

第四章 “跨媒介阅读与交流”教学设计 １１４

第一节 “跨媒介阅读与交流”课程关键概念的确定 １１４

第二节 “跨媒介阅读与交流”教学目标的确定 １２２

第三节 “跨媒介阅读与交流”学习任务活动项目的构建 １３０

第四节 “跨媒介阅读与交流”学习活动设计 １３７

第五章 “文学阅读与写作”教学设计 １４４

第一节 “文学阅读与写作”课程关键概念体系的建构 １４４

第二节 “文学阅读与写作”课程教学目标的确定 １５１

第三节 “文学阅读与写作”学习活动项目构建 １６０

第四节 “文学阅读与写作”教学活动制定及排序 １６５

第六章 “语言建构与运用”教学设计 １６９

第一节 语言类课程关键概念的确定 １６９

第二节 “语言建构与运用”教学目标的确定 １７９

第三节 “语言积累、梳理与探究”学习活动项目建构 １９０

第四节 “语言积累、梳理与探究”教学活动设计 １９７

第七章 “思辨性阅读与表达”教学设计 ２０８

第一节 “思辨性阅读与表达”课程关键概念的提炼路径 ２０８

第二节 “思辨性阅读与表达”教学目标的确定 ２１５

第三节 “思辨性阅读与表达”学习任务项目构建 ２２３

第四节 “思辨性阅读与表达”教学活动设计 ２２８

第八章 “实用性阅读与交流”教学设计 ２３４

第一节 “实用性阅读与交流”课程核心概念的确定 ２３４

第二节 “实用性阅读与交流”教学目标的确定 ２４６

第三节 “实用性阅读与交流”学习任务的构建 ２５６·

３·

第四节 “实用性阅读与交流”学习活动制定及排序 ２６７

第九章 “革命传统作品研习”教学设计 ２７７

第一节 “革命传统作品研习”课程关键概念的凝练 ２７８

第二节 “革命传统作品研习”教学目标的设定 ２８８

第三节 “革命传统作品研习”学习任务活动设计 ２９７

第四节 “革命传统作品研习”教学活动设计 ３０５

第十章 “外国作家作品研习”教学设计 ３１４

第一节 外国作家作品研习课程核心概念的凝练 ３１４

第二节 外国作家作品研习教学目标的确定 ３２２

第三节 外国作家作品研习语文学习任务的构建 ３３１

第四节 外国作家作品研习学习活动制定及排序 ３４０

第十一章 “文化参与与考察”教学设计 ３４８

第一节 “文化参与与考察”的整合概述 ３４９

第二节 贯通三类课程的学习目标与内容 ３６３

第三节 《论语》选修课专题教学设计示例 ３６７

参考文献 ３７１