对应教育论：对等社会的基础教育学
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浙江嘉兴
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作者李春桥|
出版社光明日报
ISBN9787519475079
出版时间2024-05
装帧其他
开本其他
定价178元
货号32095093
上书时间2024-10-15
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商品详情
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作者简介
李春桥，男，1965年2月生于山东省沂水县，自1991年研究生毕业以来，一直在曲阜师范大学教育学院从事教学与研究工作。先后给本科生、硕士生与博士生讲授《教育哲学》《教育经济学》《教育研究方法》《对应教育原理》等课程。曾经在《光明日报》《教育理论与实践》《齐鲁学刊》《中国德育》等报刊发表多篇学术论文；2009年出版专著《丰富的人与教育——基础教育学引论》（40万字），2021年出版专著《从简单教育论到对应教育论——对现行教育理论的反思与改造博文集》（100万字），已形成包括遮蔽性思维、对应差异思维、对应定位思维等思维方式在内的较为成熟的思维方式；也已形成包括对应哲学、对应生命感受心理学、对应自然观、对应社会观、对应自我观、对应语言观、对应教育观以及对应教学观在内的基本理论体系。
目录
导言 对应教育理论的基本内容、研究方式与表达方式
上篇 对应教育的理论基础
第一章 对应哲学与对应教育
第一节 关注对等思维的对应教育
第二节 关注相互对象性思维的对应教育
第三节 关注边界思维的对应教育
第四节 关注对应差异思维的对应教育
第五节 关注对应活动思维的对应教育
第六节 关注三线定位思维的对应教育
小结 对应哲学视野中的对应教育
第二章 对应生命感受心理学与对应教育
第一节 关注生命活动的对应教育
第二节 关注生命活动机制的对应教育
第三节 关注开发生命力的对应教育
第四节 关注感到的对应教育
第五节 关注三重生命体验的对应教育
小结 对应生命感受心理学视野中的对应教育
第三章 对应自然观与对应教育
第一节 关注相互对象性自然观的对应教育
第二节 关注人对自然的权利与义务的对应教育
第三节 关注人对自然的已知与未知的对应教育
第四节 关注人对自然的三重生命体验的对应教育
第五节 关注人化自然与自然化人的对应教育
小结 对应自然观视野中的对应教育
第四章 对应社会观与对应教育
第一节 关注相互对象性社会观的对应教育
第二节 关注个人需要与社会需要的对应教育
第三节 关注个人经验与他人经验的对应教育
第四节 关注个人情感与社会情感的对应教育
第五节 关注个人行为与他人行为的对应教育
小结 对应社会观视野中的对应教育
第五章 对应自我观与对应教育
第一节 关注相互对象性自我观的对应教育
第二节 关注自我有知感与无知感的对应教育
第三节 关注自我有所感与无所感的对应教育
第四节 关注自我有所支配与无所支配的对应教育
第五节 关注自我有所能与有所不能的对应教育
小结 对应自我观视野中的对应教育
第六章 对应语言观与对应教育
第一节 关注泛化的语言与边界语言的对应教育
第二节 关注杂糅的语言与定位的语言的对应教育
第三节 关注日常语言与理论语言的对应教育
第四节 关注科学语言与人文语言的对应教育
第五节 关注价值语言与事实语言的对应教育
第六节 关注三线规范语言的对应教育
小结 对应语言观视野中的对应教育
中篇 对应教育的概念分析
第一章 对现行简单外显性教育活动论的遮蔽性分析与对应改造
第一节 对现行简单外显性教育活动论的遮蔽性分析
第二节 对现行简单外显性教育活动论的对应改造
内容摘要
对应教育理论，是对现行教育理论进行反思与改造的结果；因此，对应教育理论的基本内容，决定于我们进行反思与改造的现行教育理论的基本内容。因为我们进行反思与改造的现行教育理论，涉及现行教育理论的理论基础、基本概念与组成部分；所以，对应教育理论的基本内容，也就包括对应教育的理论基础、基本概念以及组成部分——这也就是本书的上篇、中篇以及下篇。
上篇：对应教育的理论基础。因为现行教育理论涉及到简单哲学观、简单心理观、简单自然观、简单社会观、简单自我观以及简单语言观；所以，我们对它们逐一进行了反思与改造并将它们推进到对应哲学观、对应生命感受的心理观、对应自然观、对应社会观、对应自我观以及对应语言观。
中篇：对应教育的概念分析。因为现行教育理论涉及到简单活动论、简单根据论、简单目的论、简单形式论、简单教育者优越论、简单对象论、简单内容论、简单机制论、简单途径论、简单原则论、简单方法论以及简单策略论；所以，我们对它们逐一进行了反思与改造并将它们推进到对应活动论、对应根据论、对应目的论、对应形式论、对应教育者优越论与不足论、对应对象论、对应内容论、对应机制论、对应途径论、对应原则论、对应方法论以及对应策略论。
下篇：对应教育的组成部分。因为现行教育理论涉及到简单教育论、简单德育论、简单智育论、简单体育论、简单美育论、简单劳动教育论、简单心理健康教育论、简单法制生活教育论、简单经济生活教育论、简单政治生活教育论、简单社会生活教育论；所以，我们对它们逐一进行了反思与改造并将它们推进到对应教育论、对应德育论、对应智育论、对应体育论、对应美育论、对应劳动教育论、对应心理健康教育论、对应法制生活教育论、对应经济生活教育论、对应政治生活教育论、对应社会生活教育论。
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