共情养育：陪青春期的孩子一起成长

本书是观察和记录加拿大中小学教育系列书的第三本。本是《小学还能这样上——中国妈妈眼中的加拿大小学教育》，第二本《中学还能这样上—— 加拿大教育的精神与细节》，那里分别记述了小学和初中教育。这一本，聚焦高中。 
在加拿大，免费义务教育从 5 岁学前班开始，直到高中毕业，一共十三年。 我们所处的英属哥伦比亚省（简称 BC 省 , 中文按发音习称卑诗省）把这十三年的基础教育分为三个阶段，即：从 5 岁学前班到五年级为小学阶段，六、七、八年级为初中阶段，九年级至十二年级为高中阶段。每一阶段都针对学生成长期的特点采用不同的教学方法和教学内容。小学阶段，无论在智力上还是身体上，孩子们在成长中存在很大差异，教学多采取通过玩耍游戏和动手操作的方式开发认知兴趣，挖掘想象力和创造力，并注重培养读书的好习惯。初中正是他们从幼童转变到青少年的过渡时期，教学一方面继续扩大和加深孩子们在兴趣和技能上的探索，另一方面也开始注重批判性思维能力的训练。转入高中后，学生们心智逐渐成熟，认知能力大大提高，教学对思维和技能的训练力度也随之增强，特别是学校还帮助他们寻找自己喜欢并适合的专业，确定人生想要从事的职业方向。 
加拿大的基础教育，无论是小学还是初中、高中，虽然在每个教学阶段有其不同特点，但其教育哲学却是一脉相承的。与传统的灌输知识、死记硬背、大量练习的方式截然不同，其传授知识的方法，特点在于顺其自然地引导学生主动探索、发掘自己的兴趣和爱好，提供大量机会让他们尝试自己喜欢和适合做的事情，重视启发和训练思维能力，在同一年龄段设立多种层次的教学项目，让学生按自己的水平和能力来安排自己的学习进度。 
高中是基础教育的后阶段。高中毕业后，有人选择进入大学，继续接受高等教育，也有人则直接进入职场，走向社会，从此离开学校教育的轨道。在加拿大，高中教育绝不是单纯地传授知识，也不是以把学生送进大学为目的，而是着力于培养能够承担社会和家庭责任的人格健全的人，其目标是帮助青少年为进入成人社会做好准备。 
为此，高中的教学内容涵盖了这样三个方面： 
，知识教育：教育学生具备作为一个文明社会的人应当具有的文化素养，并为其中部分学生继续接受高等教育打好必需的知识基础。教学通过训练批判性思维能力，采取以做项目为基础的教学模式，让学生通过自己的探索和独立思考来获取知识；与现实社会和生活相结合，培养学生解决问题的能力，用多种手段鼓励学生独立自主地学习。 
第二，技能教育：学校提供丰富的技能课程，教给学生们多种可享用终身的实用技能，既可以适应职业市场的需求，也帮助他们发展个人的爱好和兴趣并掌握一技之长，用这些技能服务社会和家庭。这些技能课程，或者通过一个个项目的具体操作，或者与劳动市场紧密结合，直接参与生产实践，让学生能够与社会所需建立直接关系，辅助他们从学校到职场的过渡和衔接。 
第三，精神和心理教育：学校极为关注青少年的精神和心理成长，让他们在备受家庭和学校保护的环境中逐渐了解和适应成人社会，培育他们作为公民对社会的关怀，教授他们为社会服务的本领，也操练他们作为社会人独立生活的能力，学会处理日常生活和人际关系，懂得掌控自己的身体和情绪，独立做出正确的人生选择，成为一个身心健康、幸福快乐的人。 
本书即围绕以上三个方面的内容展开，记录和介绍加拿大高中教育的具体实践。 
国际经合组织相关机构在世界范围历年进行的评审中，加拿大中小学教育的水准一直名列前茅。必须指出的是，这一优异成绩并不是加拿大在教育资源丰厚地区中抽取秀的学生经过大量刷题练习而获得的，而是根据评审机构的常规做法，在全国范围进行评审得到的结果。 
加拿大取得这样的教育成果，并不仅仅是由于在教育经费上的大量投入，也取决于公共教育体系建设的公平合理，更在于在教育实践中对每一个个体的尊重，对智力和能力不同的学生给予的不同关注。所谓有教无类、因材施教，这是古代中国的教育哲学，今天的加拿大做得很好；培养具有独立人格、公民责任心、批判思维能力和信息时代多种工作技能的社会成员，这是加拿大教育哲学的关注点，他们对此也付出许多努力。本书通过对多种细节的观察和记载，展现的就是加拿大高中教育的这些风貌。

青春期的孩子，身心无时无刻都在发生剧变，
一向顺从的孩子突然开始叛逆
一向依赖的孩子突然要求独立
敏感、任性、冲动、好奇、没有安全感、缺乏自制力...
青春期的孩子，如何正确养育？

本书以一位母亲的视角记录了两个孩子在加拿大高中求学四年的经历。从基础知识、实用技能和心理准备三个方面，展示了加拿大高中教育的理念、方法和实践。不是单纯地传授知识，而是从孩子的角度出发，注重能力的培养和心灵的培育。在这种教育环境中成长的孩子，无论是继续大学学习，还是直接进入职场，都能够很快适应成人社会，成为被社会认可和需要的人。

面对马上就要成人的孩子，能够深度共情，比任何科学的教育方法都有效。