创感课堂：儿童音乐能力发展的课堂变革
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浙江嘉兴
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作者邬淑颖|责编:田慧
出版社浙江大学
ISBN9787308227346
出版时间2022-08
装帧其他
开本其他
定价42元
货号31714206
上书时间2024-10-14
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商品详情
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目录
第一章 绪论
第一节 创感课堂的缘起
第二节 创感课堂的主张
第三节 创感课堂的内涵
第四节 创感课堂的研究设计
第五节 本书的撰写思路
第二章 创感课堂学习目标：素养导向 指向理解
第一节 学习目标的特征
第二节 学习目标的维度
第三节 学习目标的叙写
第三章 创感课堂认知模型：四阶体验 进阶发展
第一节 四阶认知模型
第二节 基于直感体验的学教样式
第三节 基于概念联结的学教样式
第四节 基于音感精熟的学教样式
第五节 基于迁移运用的学教样式
第四章 创感课堂学习模型：聚焦核心 循环进阶
第一节 创感课堂学习模型
第二节 创意激活阶段
第三节 任务探究阶段
第四节 艺术构想阶段
第五节 迁移运用阶段
第五章 创感课堂评价框架：三力指标 嵌入课程
第一节 促进学习的评价
第二节 评价工具的设计
第三节 表现性任务的评价设计
第四节 评价过程的设计
第六章 创感课堂单元设计：任务驱动 历程设计
第一节 什么是创感课堂的单元
第二节 单元设计的逻辑
第三节 单元设计的关键环节
第七章 创感课堂回顾与展望
第一节 探索素养导向的学教转型
第二节 促进学生的智慧发展
第三节 促进教师专业发展
第四节 研究展望
参考文献
附录：单元整体设计样例
后记
内容摘要
音乐学习的内容重点是课堂教学和评价的关键所在，本书首次提出了指向音感三要素的艺术素养关键能力要素，试图通过核心要素为脉络的标准制定促进课堂教学及评价，使音乐课堂更符合素养特征。指向音感的关节能力：节奏感、旋律感、和声感。构建以新课程音乐课程标准为依据、以关键能力为脉络，分项多元的，体现年段（学生音乐素养发展水平）特点和音乐课程本质的学生音乐素养水平标准。弥补新课标按学段划分，造成实际操作中各年段较难把握教学目标和评价尺度的不足。研究更富音乐学科特点、更具操作性的评价模式；以引导中小学音乐教学关注音乐本体、关注能力发展、
关注素养提升，使之更贴近音乐课程本质。
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