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微视角下思想政治教育沟通机制创新研究

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浙江嘉兴
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作者张浩|责编:王莎莎

出版社中国社科

ISBN9787520373449

出版时间2020-11

装帧平装

开本其他

定价138元

货号31035057

上书时间2024-10-13

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品相描述：全新
商品描述
商品简介

进入21世纪以来，互联网、自媒体等技术平台的飞速发展，深刻地变革着高校思想政治教育沟通的理念。从思想政治教育沟通主体的角度看，思想政治教育的沟通过程，实质上就是沟通主体之间，即教师与学生思想信息的互动交流。沟通效果的好坏取决于“主体—客体—主体”的两次转换，即“编码”“解码”的过程。从思想政治教育沟通客体的角度看，不同思想政治教育主体之间进行交流的“信息”“内容”，就是思想政治教育沟通实践的客体。新媒体时代下，信息来源、信息性质的多元化倾向，促使高校思想政治教育工作做出相应的调整。从思想政治教育沟通环境的角度看，新媒体时代因信息来源极大丰富、信息传播极其便捷、信息交互极其广泛，而将思想政治教育置于一个问题丛生的境地。因而，深入探究“微问题”“微课堂”“微环节”“微活动”等问题，是提升思想政治教育沟通效果的现实举措。



作者简介

张浩，1971年生，河南邓州人，周口师范学院老子暨中原文化研究中心博士，教授，主要从事高校思想政治教育理论与方法、农村道德建设等研究。主持国家社科基金项目1项，省级项目3项。近年来，在《中国青年研究》《理论与改革》《学术论坛》《社会科学家》《河南师范学报》《人民论坛》《原生态民族文化学刊》等刊物上学术论文20余篇。



目录
第一章  绪论
  一  研究意义
    (一)理论意义
    (二)现实意义
  二  研究现状及述评
    (一)研究现状
    (二)研究评述
  三  研究内容及逻辑结构
    (一)基本概念
    (二)基本观点
    (三)逻辑结构
  四  研究方法及创新
    (一)研究方法
    (二)研究创新
第二章  “微”视角下思想政治教育沟通现状考察
  一  “微”视角及其方法论意义
    (一)从“微粒”到微视角
    (二)从“新媒体”到微视角
    (三)“微”的释义
  二  沟通现状调查的实施
    (一)调查样本的选取
    (二)调查问卷的设计
    (三)调查过程的实施
    (四)调查数据的分析
第三章  “微”视角下思想政治教育沟通的主体维度
  一  思想政治教育沟通的主体及主体性
    (一)主体及主体性
    (二)思想政治教育沟通的主体及其主体性
    (三)微视角下思想政治教育沟通主体的功能
    (四)微视角下思想政治教育沟通主体的异化
  二  微视角下思想政治教育沟通的主体意识
    (一)  思想政治教育沟通主体的“微”意识
    (二)思想政治教育沟通主体意识的实证分析
    (三)  思想政治教育沟通主体意识的积极培育
  三  微视角下思想政治教育沟通机制创新的主体需要
    (一)  思想政治教育主体需要的构成
    (二)思想政治教育沟通主体需要的功能特征
    (三)  思想政治教育沟通主体需要的实证分析
    (四)  思想政治教育沟通主体需要的满足策略
  四  微视角下思想政治教育沟通机制创新的主体素质
    (一)思想政治教育沟通主体的基本素质
    (二)  思想政治教育沟通主体素质的实证分析
    (三)思想政治教育沟通主体素质的主动培养
第四章  “微”视角下思想政治教育沟通的客体维度
  一  思想政治教育沟通客体的内涵梳理
    (一)思想政治教育沟通客体的概念界定
    (二)  思想政治教育沟通客体的内涵梳理
    (三)思想政治教育沟通客体的建构准则
    (四)思想政治教育沟通客体的核心构成
    (五)思想政治教育沟通客体的功能延伸
  二  微视角下思想政治教育沟通客体的失位分析
    (一)思想政治教育沟通客体的静态分析
    (二)思想政治教育沟通客体的动态分析
  三  微视角下思想政治教育沟通客体的创新动因
    (一)思想文化方面的动因
    (二)社会环境方面的动因
    (三)  思想政治教育自身的动因
  四  微视角下思想政治教育沟通客体的创新原则
    (一)科学性原则
    (二)整体性原则
    (三)发展性原则
    (四)实践性原则
  五  微视角下思想政治教育沟通客体的创新路径
    (一)明确沟通客体的逻辑支撑
    (二)优化沟通客体的整体架构
    (三)激发沟通主体的参与动力
    (四)改进思想政治教育的沟通环境
第五章  “微”视角下思想政治教育沟通的环境维度
  一  思想政治教育沟通环境的内涵
    (一)思想政治教育沟通环境的内涵、类型与特点
    (二)微视角下思想政治教育沟通环境的理论借鉴
  二  微视角下思想政治教育沟通环境的关系梳理
    (一)  沟通环境对思想政治教育过程的影响
    (二)  沟通过程对思想政治教育沟通环境的影响
    (三)  沟通环境与沟通实践之间的互动互制
  三  微视角下思想政治教育沟通环境的多维挑战
    (一)社会发展对沟通环境演变的多维影响
    (二)沟通主体面临现实环境的多维挑战
    (三)沟通客体面临现实环境的多维挑战
    (四)  沟通方式面临现实环境的多维挑战
    (五)沟通效果面临现实环境的多维挑战
  四  微视角下思想政治教育沟通环境的优化策略
    (一)优化思想政治教育沟通环境的基本遵循
    (二)优化思想政治教育沟通环境的生活空间
    (三)优化思想政治教育沟通环境的主体担当
  五  微视角下思想政治教育沟通环境的实践创新
    (一)发现“微问题”  以激发沟通热情
    (二)打造“微课堂”  以创新沟通方式
    (三)设计“微环节”以提高课堂参与
    (四)开展“微活动”  以增强沟通体验
第六章  “微”视角下思想政治教育沟通机制的实践维度
  一  微视角下思想政治理论课课堂教学的设计思路
    (一)课堂教学设计的基本理念
    (二)课堂教学设计的基本环节
    (三)课堂教学设计的目标评价
  二  微视角下思想政治理论课课堂教学的创新设计
    (一)预设课堂教学目标
    (二)设计课堂教学环节
  三  微视角下思想政治理论课课堂教学的案例示范
    (一)预设教学目标
    (二)教学体系构建
    (三)实施教学过程
参考文献
附录
  (一)高校思想政治教育沟通主体现状调查问卷(教师卷)
  (二)高校思想政治教育沟通主体现状调查问卷(学生卷)
  (三)高校思想政治教育沟通客体现状调查问卷(通用卷)
  (四)高校思想政治教育沟通环境现状调查问卷(通用卷)
后记

内容摘要
 进入21世纪以来，互联网、自媒体等技术平台的飞速发展，深刻地变革着
高校思想政治教育沟通的理念。从思想政治教育沟
通主体的角度看，思想政治教育的沟通过程，实质上就是沟通主体之间，即教师与学生思想信息的互动交流。沟通效果的好坏取决于“主体—客体—主体”的两次转换，即“编码”“解码”的过程。从思想政治教育沟通客体的角度看，不同思想政治教育主体之间进行交流的“信息”“内容”，就是思想政治教育沟通实践的客体。新媒体时代下，信息来源、信息性质的多元化倾向，促使高校思想政治教育工作做出相应的调整。从思想政治教育沟通环境的角度看，新媒体时代因信息来源极大丰富、信息传播极其便捷、
信息交互极其广泛，而将思想政治教育置于一个问题丛生的境地。因而，深入探究“微问题”“微课堂”“微环节”“微活动”等问题，是提升思想政治教育沟通效果的现实举措。

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