教出阅读力
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浙江嘉兴
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作者柯华葳
出版社中国青年出版社
ISBN9787515352800
出版时间2019-01
装帧其他
开本其他
定价39.9元
货号30415544
上书时间2024-10-13
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商品详情
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目录
再版序：学会阅读，当个独立思考的知识人 柯华葳
推荐序：
营造阅读风气、推升阅读指导力的简明指南 曾淑贤
创造阅读的良性循环 蔡淑媖
教出阅读力的实用策略 常玉慧
前言：万事开头难，但是不能等
第一章：学习阅读两大基础
第二章：早期阅读为“学校语言”打地基
第三章：阅读历程三大成分
第四章：阅读发展六阶段
第五章：打开书，开始学阅读
第六章：认识“故事”
第七章：认字入门
第八章：身边都是字
第九章：3C与阅读
第十章：深度阅读，怎么开始？
第十一章：增进深度阅读与理解
第十二章：透过阅读，学习情绪与思考
内容摘要
陪读到底要怎么读，才能帮助孩子培养“阅读力”每天都有预留亲子共读的时间，但孩子就只爱听某基本，在“阅读上”是不是都没有进步？我的孩子好沉默，每次像引导讨论，他都不跟我讨论，该怎么办呢？
柯华葳著的《教出阅读力》为渴望提高崽子阅读力的家长提供了一套科学系统的阅读解决方案。
在本书中，读者浅入深出地示范了21本绘本、桥梁
阅读策略，设计了12个有趣地阅读小练习，引爆孩子地自主阅读力。此外，还增添了“3C与阅读”，提示在数字学习时代如何让“3C”成为陪伴阅读的工具。
孩子的“阅读力”，除了依靠“亲子共读”和“增进阅读量”两种方法外，还要重视系统的“阅读策略”。本书将从认知发展的学术理论出发，卡苏你为何日常生活中的小游戏识培养“阅读力”的很好的起步，如何利用这样的小游戏来提升孩子的阅读力。
精彩内容
阅读发展研究的指标人物，哈佛大学教授夏尔(JeanneChall)，在1983年曾以六个阶段描述儿童学习阅读的历程，这六个阶段又可分成两大部分，分别是：“学习如何读”(learntoread)和“透过阅读学习”(readtolearn，learnfromreading)。前者透过阅读，学习如何读；后者也是透过阅读，进而学到各种知识。不论前者或后者，我们都必须帮助孩子学习阅读，成为一位独立的学习者。
学习阅读的历程(如图1一1)就像学钢琴。学习钢琴之初，学生首先要听老师的示范演奏，然后，跟老师一起弹，在老师协助下弹奏乐曲。在还不了解弹钢琴是怎么一回事的情况下，幼儿一开始会依照记忆、透过模仿，弹奏曲目。之后学习读乐谱，反复练习，最终弹出自己的诠释。
学习阅读的历程也是如此。先有人示范，幼儿透过记忆与模仿学习。之后学习文字符号，读字里行间的意义，最后读出自己的感受和诠释，形成自己的知识。
学习阅读的基础
个体的条件，以及所处环境提供的条件，对于学习或成长都扮演着关键的角色。个人生理与心理健康是学习的基本条件，如有正常的大脑、耳与眼
等感官，并且随着年龄发展趋于成熟。
环境条件包括外界提供的学习材料，就如画家看到美丽的风景，在脑中构思，需要颜料、画笔等外在对象来实现他的画作。阅读能力的发展同样需
要有健康的个体和丰富的环境条件互相配合而成。
个体的条件身心全方位的发展阅读能力首要建立在语言能力上，不只是语言
，婴幼儿身心全方位的成长，都与阅读有关。
在生理方面，从趴在床上到撑起自己、抬头挺胸，从走得摇摇晃晃到步伐稳健甚至能跑步，婴幼
儿不只大肌肉动作渐渐变得发达，小肌肉也逐渐有力，可以握汤匙喂自己、拿书、翻开书甚至抓笔涂
鸦。
认知方面，父母可以由幼儿参与角色扮演游戏，从家家酒的表现，看出他们对于不在眼前的事物，有不同的认识与判断。此时也可以观察，幼儿如
何开始对环境的符号产生兴趣。
社会互动方面，幼儿有同理心，关心弱者。听到不同主角的遭遇和故事时，他们会跟着欢笑或是陷入忧伤。因此描述幼儿阅读能力发展时，不能不看身心各方面的发展，特别是语言、认知和社会互动。
语言能力好的语言能力有利于阅读能力发展①，词汇多的孩子，阅读成就也比较好。为什么语言与阅读发展有关系？因为书中部分的词汇、语法和口语使用
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